浅谈对体育弱生的教育转化问题及对策

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一．体育弱生”差”的原因所在

由于学生的个性心理特征不同，体育弱生的表现也各有所别，有的悲观失望，自暴自弃；有的虽然积极努力，却收效不大，而焦急不安；有的感到无能为力，只好得过且过。尽管他们表现不同，但改变自己的体育落后的状况，却是他们共同的心愿。教学中总结得到的经验是：

1.1原因之一：是遗传生理因素，由于受遗传生理因素的影，有些学生在某些方面的能力表现不如别人；

1.2原因之二：生活条件和社会环境的因素，由于社会生活水平不断提高，科学技术的发达，一些体力活动被脑力活动所代替，好动是人的天性，但是个人的成长过程中，心理受到打击，受过挫折，自尊心受到伤害；生理上学生中肥胖症、豆芽型逐年增多，现在的学生大多数是独生子女，再加上父母、家庭环境过份溺爱，没有正确引导。长此以往，造成能力低下，意志薄弱，对参加体育活动兴趣淡漠。从小养尊处优，缺乏勇敢拼搏、坚韧不拔的意志品质；

1.3原因之三：认识方面的错误，体育成绩不列为高考，有的学生认为体育课占用他的学习时间，自认为没有疾病就是他的健康，体质就是好的，所以体育锻炼可有可无；

1.4原因之四：过时的教学模式，传统的体育教学过分强调同一目标、统一的要求，忽视了学生的个性差异，学生对体育课厌烦心理。

1.5原因之五：现今体育教师教学任务重，课时多，班额人数多，限于时间和精力关系对体育弱生照顾关心不够；

鉴于以上原因，转差工作首先转变观念，转变感情，观念上消除歧视态度，不要认为弱生永远是弱生，是改变不了的，要重视他们，为他们转差创造条件，感情上亲近他们，对学生应从思想感情上对他们关心、热心和耐心；在行动上对他们应多接触、多辅导、多鼓励。而不能看不起他们，疏远、冷落、嫌弃他们。

二、帮助体育弱生改变自我形象

  2.1 帮助体育弱生树立良好的自我形象，增强自信心，从语言上多鼓励、多表扬，在实际练习中，教师善于发现他们的闪光点，因势利导，比如：让纪律松懈担责任心强等弱生担任体育小组长；让身体素质差喜欢体育但又不喜欢参加的弱生担任裁判员；让学习情绪低落但身体素质好、动作技术好的弱生，关键时给学生做示范当样板等等。

2.2教师对弱生工作的进步，应及时确定和表扬。这样，通过发展弱生的个人优势，使其增强自信心，增强兴趣，取得成绩。在课堂上，为弱生创造条件，给他们大量的锻炼机会，使其学习心理处于积极活跃的状态。比如：教学中涉及一些较易回答的问题，让他们回答，动作技术让他们分析，是他们从心理感受到老师在关心她、帮助他，在同学中树立良好的形象。有时让他们提前练习，为他们提供联系器械和场地，更多练习时间，让学生有一个良好的学习环境，为其获得成功创造条件。

三、体育弱生怎样确立符合他们学习的目标

  3.1 要促使体育弱生的转化，只靠每周两、三课时的体育课是远远不够的，因此，启发、督促他们积极参加课外体育活动，是非常重要的因素。

3.2在学习新动作和测评中，如果采用统一标准，即使他们花费比优生更多的时间、更大的努力，也不会取的同样的成绩。及教师应根据弱生的自身的身体情况、兴趣爱好等，通过分析总结，确立符合他们学习的目标，选择符合他们锻炼的内容，确定符合他们锻炼的计划，让他们对全程动作，达到目标充满信心，并能积极的进行练习，使他们一步一个脚印的前进。在练习的过程中，教师加强指导，帮助弱生及时发现问题和解决问题，对在练习过程中的点滴进步，及时鼓励表扬。成绩的评价，进步程度，使他们的到成功体验，变消极因素为积极因素，增加他们的练习热情和积极性。

四、体育弱生的教育教学方法

  4.1在体育教学中体育教师应根据弱生原有的知识和能力、身体状况进行分组教学和个别对待，比如技能技巧内容的学习，让体育尖子生做弱生的榜样，帮助弱生完成动作；身体素质练习中，比赛在两位能力相当的弱生中进行，他们一定会竭尽全力，这样既能使弱生的能力得到充分的锻炼，又避免了远远落后别人的窘态。

4.2因人施教，降低难度和要求，培养学习兴趣。
      运动心理学教科书这样写：“兴趣是在需要的基础上，通过学习实践活动逐步形成和发展起来的。”因此，我们教师在选用大纲内容、教材搭配，教学进度和教学方法时，要充分考虑弱生的心理需要和实际能力（体质状况、接受能力）。力争每节课都做到活泼、新颖，多采用游戏和比赛法，使运动活动产生愉快的肌肉满足感。在练习和考评难度较大的项目时（如耐久跑、支撑跳跃、单杠、技巧等），教师讲解要生动、清晰、幽默；态度、语气要有利于调动，稳定和激发学生情绪。对弱生的练习、要求和标准要放宽，作好保护与帮助，只要他们表现出有参与，完成动作欲望便马上给与肯定和鼓励。这样，他们才能逐渐在体育活动中产生积极心理状态。只有这样，教师才会对弱生注入巨大的情感和潜力，激发弱生的学习信心和学习热情。

五、团队精神的教育

  教学中多进行团结合作，集体主义精神教育。体育课上和学生互相指导，相互帮助，合作学习有助于加深学生们的友谊，提高学习效果，在课堂练习中，多设计一些全体学生在一起努力才能取得的内容，为弱生奋发向上，勇敢拼搏创造良好的教学氛围。比如，身体素质练习中，采用比赛法、游戏法、技能技巧动作，让弱生和优生分在一组，然后，对团队提出要求，让体育尖子生关心弱生、帮助弱生、带动弱生。在这种气氛下体育弱生为团队名誉发挥出自己最大努力，表现出勇敢拼搏、坚韧不拔的意志品质，身体素质得到提高。

六、降低标准、同等评优

6.1在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育弱生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。

6.2在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。特别是在中长跑项目教学教学中尤其重要。

6.3在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“体育弱生”，作为说明教育其他“体育弱生”的依据，并令其帮助其他“体育弱生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。如，在教篮球行进间低手上篮时，由于学生的个体差异及基础水平不一样，我就给他们很大空间，给他们降低难度，教他们从最基础的原地持球跨步上篮到自抛球接跨步接球上篮再到行进间运球上篮三个不同难度的环节认真练习。学生们在练习中，根据自己的自身能力选择不同形式的练习，练习的激情很高，收到的效果也非常好。

七、开展丰富多彩的体育课外活动

开展丰富多彩的体育课外活动是转差工作的重要途径，因为弱生的素质和天资只有他每天都有时间从事自行选择活动时，才能得到发展。根据这一观点转化弱生仅靠课内是难以实现的。因此，体育教师要重视弱生参加各种体育课外活动，并以观察，各种比赛、游戏等作为弱生参加体育课外活动的主要内容。在课外体育活动中，弱生摆脱了体育课的压制的气氛和自卑心里，使其具有良好的学习情绪和积极活跃的思维，这一切都便于弱生形成良好的学习习惯，因此，转差工作一定要充分发挥课外体育活动作用。

八、加强对弱生人生哲理教育

帮助弱生树立正确的人生观、价值观。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，中华民族旺盛生命力的体现。“健康的体魄是祖国建设的需要，社会的需要也是一个家庭的需要、个人生活的需要。只有健康的体魄，才能实现我人生价值，才能发挥你的聪明才智，人生才会有意义，生活才会幸福。

结论

中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、从不定形到定形的关键阶段。我们应该积极培养“体育弱生”自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展；为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心。关注学生的健康意识、锻炼习惯，将每个学生的健康贯穿于“健康第一”思想落到实处，使每个学生健康成长。根据学生差异性确定学习目标和评价标准，确保每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，满足自我发展。使他们成为品学兼优的好学生。