听齐学红老师的《班主任与每个班级》有感

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                                                         听齐学红老师的《班主任与每个班级》有感


      听了齐老师《班主任与每个班级》讲座，我从理论上对案例有了新的认识，视频中分析的几个鲜活案例，让我看到了优秀班主任的智慧。下面我简单说一下我的感悟和收获。班主任工作案例是什么？案例是班主任实际工作情境的描述，在这个复杂情境中包含有一个或多个疑难问题，同时有解决这些问题的决策与选择。班主任案例本质上是一种决策型的案例。
      齐老师提到，把“班级当作管理的对象，治理的对象，出现的一个个问题，其实都是共性问题，我们应该用研究的心态来看待问题，自觉反思。”踏上这三尺讲台，我们都知道要积累素材，将班级的点滴记录下来。可真正有效去实施，好似就遇到了一个个瓶颈。工作这几年，对于整理，自己做的很少。想一想，其实班级里，每天都在上演不同的小故事，但忙碌中，忽视将这些美好的、不足的写下来，把它看作研究型问题来对待。所以，从现在起，希望自己能写写班级或学生案例，不再是班主任工作手册上的简单记录，而是通过记录情境，发现问题，进行反思。
      教师的职业是影响人的职业，班主任更是生命成长的精神关怀者，他的地位是任何人都无法取代的。首先，班主任是学生全面成长的引路人。班主任是全面关心学生成长的首席教师，不仅要关心学生的当前发展还需要关心学生的未来发展。我们在教育中，需要交给学生把钥匙：一把钥匙打开通向他人生命世界的那扇窗，去理解他人，关心他人；另一把钥匙打开自己心灵深处的那扇门，去认识自己，审视自己。其次，班主任是班级教育教学活动的组织者、协调者。班主任是班级的管理者和组织者，对班级负有全面责任，但是要管理好一个班级，光靠班主任的孤年奋战是远远不够的，班主任要协调好各种关系，包括班主任与任课教师的关系、任课教师与学生的关系、学生与家长之间的关系等。
      而齐老师提到的关注每一个孩子，正是我校教育愿景之一，在班级管理中，给孩子们建立“个性化成长档案”，我们学校的每个班级也都在做。对我而言，希望把这项工作，再做的细一些，不仅仅把它当作学校的任务，而是真实的关注每一个孩子，因材施教。应该说，每个班主任都有独特的管理方式，针对不同的班级，每个孩子是不同的，教育又具有极大的不确定性，所以面对教育情境的复杂多变，需要班主任老师综合运用自己的知识和经验，智慧地去解决各种问题，我们不能像部队的管理来约束孩子的天性。这个讲座，给了我一些思想上的启迪，需要更好的内化。