用关爱推进孩子的学习

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鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。对于学困生，平时的学习成绩得不到同学的肯定，也得不到教师的赞赏，平时，他们听到更多的是严厉地批评教育，虽然也是出于教师对他们的关爱的，但是，这种关爱的效果却不是想像中那么好，因此他们也缺乏自信，对学习丧失应有的兴趣。作为学困生需要更多的是老师的欣赏和鼓励。

我班一名文静的小姑娘，是一位明显没有自信缺少关爱的孩子，表现为学习能力弱，上课时注意力不能集中，有时还在课堂上睡觉。自理能力差，经了解，她的父亲去世了，为给父亲看病家里签下了许多债，姊妹三个，还有一个姐姐和一个弟弟。妈妈一人照看三个不大的孩子有些困难，所以她就从小由姥姥照顾。在班级里跟同伴们在一起明显看到孩子有示弱感。早上到校时，她不是没有穿校服，就是忘戴红领巾；上课时，她总是嘀嘀咕咕、自言自语，有时跟坐在她前后桌的同学也说话。当叫她回答问题时她根本不知道讲的什么。于是，虽然她的智商不低，但成绩一塌糊涂，语文、数学都不合格。平时，课桌上堆满了有用或没用的一些本子，显得杂乱无章。放学时，要排队回家的，看她也是没精神。平时作业不做，做起来也是一塌糊涂。有一次，课堂上她睡觉了，她跟我说半夜里跟着姥爷去浇地，我一听很吃惊哪有这么小的孩子大半夜去浇地。后来我了解了情况，老人担心孩子一人在家，再说孩子也愿意跟着。后来我想了很多办法去帮助她，教育他，首先给她更多的关心。有一阵子对她进行了赏识教育，找来找去，发现她有时对班级的卫生工作比较积极，我就以此为契机，大加赞赏，希望她对自己的学习也这样的热心，慢慢的，我发现她知道问作业了，课堂上说话少了。

今年开学初，我利用班队课要求学生针对自己的缺点制定自己的学习目标。我对她进行一对一地指点确定了目标：上课不说废话，并能认真听讲，按时完成作业等。经过交流，我得知她也很愿意进步，就是管不住自己。我教她每星期改正一个缺点，她答应试试。一个星期下来，我发现她的进步不太明显。于是又和家长进行交流，我提醒家长平时对她言行进行正确地引导，多关心孩子虽然不在一起生活打电话关心下孩子，抽出一点时间跟孩子交流下感情。在学校里，我发现她对参加学校活动非常积极，秋季运动会她积极报名，我在班上鼓励了她，没想到还真拿到了好成绩。六一节演节目她也非常想参加，就来找我，说：“老师我想参加六一节目，能让我参加吗?我一定好好练习。”看到孩子那期待的眼光，我答应让她参加。她开心的不得了。上课坐得很直，也不说话了。有时还举手发言。后来我就经常跟她交流谈心，给她多的关心教育。我见她真的变了。情况发生了翻天覆地的变化:上课时，我再也没有发现她自言自语了，只是有时管不住自己时就在纸上画小动物等，当我提醒她时她就会立刻转入到学习的轨道中来。平时，她还会经常举手回答问题呢！

经过一学期的师生共同的努力，她的改变，进步让人欣慰，行为也变得慢慢规范了，学习成绩由原来的不及格变成八十多分了。同学们都感受到她明显的进步，在每月一次的进步之星的评比上，她荣幸地被评上了，整张小脸红扑扑的，异常兴奋，此后，学习积极性更高了。

“一把钥匙开一把锁”，每一个后进生的情况是不同的，班主任深入地了解学生的行为、习惯，爱好及后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，他们一定会被感化。