先有爱，再有教育

SPW5704372

    “没有爱，就没有教育。”前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。    作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。 应该允许学生的缺点存在，应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“一棍子打死”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，这样，我们的教育才有可能为学生所接受。 当然，只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知先生做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。” 由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。师爱是包含教育目的爱，而且通过这爱以受到教育效果。陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘，而这种结缘这是教育的基础。 作为一名年轻的班主任，我希望：在我的班级里，每一名学生都在明媚的阳光中追求知识，快乐学习，快乐成长！在工作中，我关心着每一个孩子。不管是优秀的，还是发展有困难的。以宽容的心态去对待他人的每一次过失；用期待的心态去等待他人的每一点进步；用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功，贴近童心，春风化雨。         一、偏爱后进生 在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆鼓励后进生参与课堂活动和班级管理，让他们逐渐克服内心的胆怯。
        二、严爱优等生 优等生，谁都爱他们。但他们的缺点往往容易被忽视，被原谅、袒护。对这类学生，做到不宠坏他们，更不迁就他们.
        三、博爱中等生 我曾在《中国教育报》上看到过一个中等生写给老师：“老师，当我看到你找尖子生谈话时，我很羡慕；当我看到你找犯了错误的同学谈话时，我也很羡慕。我知道，我的学习成绩不是很好，可又比较听话。有时我真想违反一次纪律，哪怕是一顿训斥……”我看了这段话，感受非常深。 对照自己，作为班主任的我在平时的教学中，关注最多的往往是特别好与特别差的学生，而那些内向的、文静的中等生，很容易就成了被人忽视的角落。当他们一次次悄悄地举手，却没有获得发言的权利；当老师的眼光一次次地跃过他们，落在身后的捣蛋鬼身上，他们便越来越沉默，离老师也越来越远。注意到了这一现象，我觉得这些学生其实有许多是完有潜力进入优生行列，如果能为他们创造锻炼的舞台，激发他们在班级管理中的作用，就能为班级管理带来极大的方便，同时也有利于他们的健康成长。 针对这些学生的特点在班级中组织开展“路队长轮流制”、“执行班长制”、“小组长轮流制”等。特别是“执行班长制”，大大鼓动了学生的积极性和上进性。通过组织活动，我觉得对这一行列的学生进步起了较大的作用。通过半学期的努力，我班的小干部工作能力也比较强。有时，我要去听课或去开会，就有意地让小队长管理班级，发现他们也管理得不错。可以说，有部分执行班长做的不仅提升了自己的班级管理能力，也能更好地约束自己的行为，做一个大家学习的好榜样！
         我想，教育的最终目的不仅是要培养具有高度文化知识的人，更为重要的是要培养学生健康的人格，实现他们的人生价值，成为一个个心中有“爱”，有“他人”的真正的人。教师在对学生实施教育时更要注重学生完美人格的塑造，注重情感的发动。也只有有血有肉的教育才能真正触动学生的心灵，才能使教师的言传身教渗透的学生的灵魂中去，从而使他们终身受益。 贴近童心，春风化雨。我想让孩子的童年有一个良好的起步，快乐学习，快乐成长！