观看王敏勤《怎样说课标说教材》心得体会

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观看后，使我感受 感受颇多 重点讲解了教学内容的四次转化和建构， 使全体教师真正明确了纲要、 标准、 教科书、教案、教师的知识、学生的知识之间的联系，也使全市教师从心理角度 真正认识了说课标说教材不是走形式、走过场，而是教师上好课的关键，教师要实施高效课堂， 就必须充分理解课标要求， 掌握编者用意， 体会教材编排和体例， 把握教材内容， 甚至能对教材的进一步完善和提高提出自己的意见建议，为了使教材更好的服务于我们的日常教学，我们教师还应努力把所教授的教材转化成为 自己独特的实用的有针对性的教案和学案，建构起系统而又具体的教学方案。为 了达成这一目标，我们首先要把课标和教材的内容转化成自己的知识结构，也就 是王教授多次提到的“煮熟”教材，先内化成为自己的知识结构和体系。二是我 们还要根据自己的理解把课标和教材的内容转化成学生的知识能力和价值观，其 中也包含了我们教师自身的知识和价值观。然后再根据自己对课标与教材的理解 和把握，根据学生的情况，将讲授的教材上的“死”内容转化成生动具体的“活 内容”--我们自己的教案和学案 ，建构具体的教学方案并运用到自己的教学环节 中去。最终由学生把教材和我们教师的知识转化成自己的知识、技能、能力、价值观等，构建自己在该学科的素养和能力，形成自己的价值观。 在这个过程中，我们教师对于教材的把握和认识就显得尤为重要，如果我们 不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习，我们自己的教学效率也 就无法提高甚至还会大打折扣 。 所以我们的说教材不仅能够一方面提高教师对教 材的把握、另一方面也指引帮助了我们提高自己的课堂效率。但是我们现在的说 教材还存在着一些问题，比如教师只是一味的再背教材的编者意图、教学环节设 置等等，并没有站在一个教学参与实践者的角度上分析把脉教材内在结构联系， 提出相应的教学过程建议。