如何培养中小学生的体育兴趣

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如何培养中小学生的体育兴趣
前言
随着我国改革开放的不断深入，我国的教育和体有体制的改革也将更加深入，新的教育和体育理念对学校体育在思想上有了新的要求，体育学习课的兴趣培养，也成为教学得以成功的重要条件，宋代朱嘉说“教人未见意趣，必不乐学。”可见，培养学生的学习兴趣，是体育教育的基本要索
随着社会发展，培养中小学生对体育课的兴趣是增强学生体质、增进学生的健康:传授体育运动、卫生保健、 健康生活知识的重要途进。本文首先考虑影响学生体有课兴趣的原因，其次是学生学习体育课的兴趣特点及学习兴趣培养的基本途进。从而进步推动我国中小学生的身体素质教育。
兴趣是人们对某事物有趋向性的心理特征，能使人产生积极的情感体验，动员其心理活动的积极性①.一个学生 学习成绩的好坏，除了智力因素外，其非智力因素也具有非常重要的作用，其中学习兴趣的高低尤其重要。因此，兴趣是人才成长的“起点”。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习中最活跃的“激素”②.如果学生对体育产生兴趣，就会产生相应的强烈的学习动机和求知欲望，从而对体育教学非常有利。因此，对于学生体育兴趣的培养是非常重要的。
体育是适应生产劳动需要而产生的。早在原始时期，人们为了生存、避免猛兽的伤害和猎取食物，需要奔跑、跳跃、投掷、攀登、爬越以及其他各种技能，这正是体育的雏形。以后，随着教育、军事、医疗保健、文化娱乐等系列现 象的出现，体育也相应有了新的发展。如我国周代的摄、御;秦时的角抵、投石、超距;宋代的“八段锦”以及明清时期的太极举，实际都是体育用于教育、军事医疗保健的活动。所以，在教学中，让学生了解这些知识，并用一些历史性的事实教育学生，有助于他们历史地、全面地、更清楚地认识体育，从而认识到要好好学习。
如何让学生对体育感兴趣？
1、从“玩”入手，让学生了解体育的发生、发展过程，引导并认识体育的实际效果，培养体育兴趣;用有效的教学方法和教学手段调动学生主动学习的积极性;让学生创造体验成功满足感，提高体育活动的兴趣;体育教师的自身因素对提高体育课堂兴趣的培养起着潜移默化的作用;良好的师生交往是培养学生体育兴趣，提高教学效果的重要因素之一。
2、用有效的教学方法和教学手段调动学生主动学习的积极性
新奇的刺激是引起兴趣的最有效方法。因此，在教学中教师要根据学生不同的年龄特点，采用不同的教学方法和手段，区别对待。教师要根据实际情况，适当地编排一些竞赛性游戏去练习，既丰富了教学内容，又能创造热烈的体育氛围。丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感，使学生增添了其乐无穷的新鲜感，从而达到累而想练，疲而不厌，爱好体育活动学习的兴趣。
3、让学生创造体验成功满足感，提高体育活动的兴趣
教育家埃德加富尔说过:“未来的学校必须把教育的对象变成自己的主体，受教育的人必须成为他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”
是什么原因导致学生对体育的兴趣缺乏呢？
1、传统社会文化思想的影响
我国现代教育思想受传统思想的束缚，大部分家长、老师受应试教育的影响，注重学生文化学科教育和学生考试成绩、升学率，认为体育学好学坏都无所谓，部分中小学校的体有课程在期末的时候，还被其他学科古用来进行复习，  这就造成学生应有体育锻炼时间被剥夺，从而使学生渐渐对体有课产生了厌恶不用说培养体育兴趣了。
2、 体育教学器材的影响
现阶段我国中小学教育授课班级采用的是大班制，一个自然班平均人数在45- 60 人，在学生上体育课时，由于人数多、器材少，没有更多的时间、场地和器材去让学生充分尝试和体验，所以学生没有学会老师所教的、没有深刻的体会，也就没有兴趣。导致学生喜欢体有活动而不喜欢体育课，再加学生自身对体育意识的淡薄，使学生没有主动客与体育运动的想法，学生也无快乐、兴奋可言，只能带着不悦、不愿上体有课，甚至与老师产生对立情绪。
3、中小学生对体育教学或训练课抱有消极、逃避的态度，总是能躲就躲、能逃就逃，缺乏学习的意愿，精神不振，造成注意力涣散，无兴趣可言。情绪不稳定、急躁，上课时由于学生兴奋过度，心情忐忑不安，思想混乱，不知所措，情绪急剧波动、不稳定，学习能力下降。
4、厌烦感
由于中小学生体育教材内容的过深或过浅，或由于教师的教学枯燥无物，教学内容、教学手段同竟技运动的训练手段如出撤，会使学生感到索然寡味，沿右一古和宝成而产生用场成。从而导致兴趣的低下.
5、逆反心理、淡漠态度
中小学生当受到不公平待遇时可能产生逆反心理，而且把不满情绪迁怒到老师的讲课上，一不听教师讲解，不看教师讲解、不看老师示范动作，甚至以捣乱
对这一现象该如何对待呢？
一、体育课堂教学设置疑问
中小学生好动、好问、好探研、求知欲望特别强，在体育教学中，教师要有目的，有预见地给学生设置疑问，让学生亲身去体位、去探索、去解决问题，这样既提高了学生学习的兴建又发展了学生的大脑，也培养了学生的创新思维，起到了事半功信的效果，体育课堂中，设疑的方法较多，比如”悬念式设疑，
在课的一开始就设置一些悬念， 使学生带着问题去思考，亲身体验，探索问题，解决问题。如低年级的立定跳远教学，如何才能跳跃过报纸?、怎样才能跳得最远?、 怎样才能落得轻巧?等等系列教师有目的提问， 引发学生的思考，使学生在探索中一步步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣，让学生自己寻找解决问题的方法。从而激发学生主动锻炼的积极性，比单独强调学生怎样做效果好得多了。
二、教学方法更兴理化，教学手段更多样化
1.要使学生对体育学习有明确的目的。
　　小学生年龄小，理解能力有限，在学习过程中他们不可能，也不会对所学内容的意义、作用、价值有完全正确的认识，达到有目的学习。因此，教师要根据小学生的生理和心理特点，结合学生的实际情况反复进行学习目的教育，揭示体育学习的社会意义和个人意义，使学生端正学习态度，把体育学习与实现自己的远大理想结合起来；使学生明确认识身体好、学习好与将来终身受益的关系；把体育课的学习与其它文化课的学习有机地结合起来，让学生明白，没有好的身体素质就难以完成学习任务，将来走向社会，难以发挥应有才能的道理。激发学生在掌握科学知识的同时积极锻炼，打好身体基础。不仅如此，教师还要对学生的兴趣加以正确引导，防止学生单纯从兴趣出发进行锻炼。对那些学生不喜爱而对身体的全面发展又十分重要的项目，教师要耐心教育，讲明学习意义，采取有效的措施引导他们学习，利用兴趣迁移规律把学生对某一学科或项目的兴趣迁移到体育学习上来。
2.低年级的学生具有好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学方法和练习手段更多变才能提高学生的兴趣，推迟学生  假疲劳的出现，如走步练习比较枯燥，可采用拍手走，两臂挥动走，模仿不同的人物的走等等，多种形式来完成走的教学任务，又如换物赛跑游戏，不是千篇一律的重复，而是对每次练习提出不同的要求，如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次加上最快完成的队为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务，同样在跳绳拍球活动中，当学生享到绳子或时，多么想自由活动及展现自己的才能，教师可以在完成规定的任务后，给1-2分钟的时间让学生发挥各自的才能，这样学生欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项目内容。
三、体育活动课的选择性活动激发学生的主体参与
根据国务院<关于深入教育改革，全面推进素质教育的决定》，全面落实素质教育，逐步推广落实体育教学改革，在体育教学中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞争课程的安排，突出体育课的活动为主的教学特点，使学生在生理上，心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。同时，在教学中，教师要考虑学生存在个体差异，在课的设置过程中，可根据学生的年龄特征，设置不同的标准，学生可自由选择地练习，加跳高教学，教师采用橡皮筋代替了不同高度的横杆，学生自由选择自己的高度进行练习，这样增强了学生的自信心，学生有自信心，学习的兴规也高了。人们都说:兴趣就是最好的老师。为什么过去体育教学出现学生喜欢体育而不喜欢体育课呢?这也就是体育课堂枯燥的原因。当今体育课程改革要求教师要转变教育观念，培养学生学习的兴趣，把要我学变为我要学，让学生主动参与活动。