王敏勤《怎样说课标说教材》学习体会

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听了王老师的讲座，受益颇深：

说课：第一：先要说课标，然后说学段目标。第二：要说内容目标，不同学段不一样。第三：说教材，这个部分是最繁琐的。先要说编写特点，然后说编写体例格式，接着说内容结构，再说这个内容和整个学段的联系。第四：说建议。有教学建议，评价建议和课程资源。而且要以树状图的形式出现。

“说教材”不同于过去的“通教材”，“通教材”仅仅是把教材的知识点从头到尾“通”一遍，把不明白的问题和重点、难点搞清楚，一般是教哪册“通”哪册，并没有注意教材的整体性。而“说教材”要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材，讲清楚。

教师要实施高效课堂， 就必须充分理解课标要求，掌握编者用意，体会教材编排，把握教材内容，甚至能对教材的进一步完善和提高提出自己的意见建议，为了使教材更好的服务于我们的日常教学，我们教师还应努力把所教授的教材转化成为自己独特的实用的有针对性的教案和学案，建构起系统而又具体的教学方案。为了达成这一目标，我们首先要把课标和教材的内容转化成自己的知识结构，也就是王教授多次提到的“煮熟”教材，先内化成为自己的知识结构和体系。二是我们还要根据自己的理解把课标和教材的内容转化成学生的知识能力和价值观，其中也包含了我们教师自身的知识和价值观。然后再根据自己对课标与教材的理解和把握，根据学生的情况，将讲授的教材上的“死”内容转化成生动具体的“活内容”--我们自己的教案和学案，建构具体的教学方案并运用到自己的教学环节中去。最终由学生把教材和我们教师的知识转化成自己的知识、技能、能力、价值观等，构建自己在该学科的素养和能力，形成自己的价值观。