班主任工作之我见

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班主任工作之我见

真心诚意的对待学生，首先要有一颗宽容的心，懂得尊重、信任学生。

曾经在网络上看到过这样一句话：“一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了耐心；一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信；一个孩子在充满赞美的环境中成长，他学会了赞赏他人；一个孩子在充满认同的环境中成长，他学会了爱惜自己；一个孩子在充满被接受的环境中成长，他学会了爱惜这个世界；一个孩子在充满被肯定的环境中成长，他学会了立定志向。”小学生天真、单纯、容易受到伤害。他们的自尊心和人格，需在成人的正确教育和呵护下，才能健康地发展。班主任就是学生人格和自尊心的直接保护者。对于学生来说，教师的尊重、信任是一种神奇而又伟大的力量，是沟通师生心灵的桥梁。只有当班主任给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，教育才会收到应有的效果。

真心诚意的对待学生，还要特别的关爱后进生。农村教育与城里教育最大的不同就是城里的家长对孩子学习、成长非常重视，与之相比，农村家长对孩子的关注程度就差多了。每接一个新班级，我都要对每一个孩子进行家访，了解每一个的家庭状况，因为一个好的家庭环境对孩子来说是至关重要的。我把家长大致分为三种类型，第一种是关心型家长，她们关心孩子的成长，尊敬老师，能主动和老师常联系；第二种是繁忙型家长，他们或是在外面打工，或是在家早出晚归的做买卖，无暇顾及孩子；第三种是放任不管型，自己本身没有什么文化，要求孩子也是认识几个字就行，念到哪儿算哪儿，整天不是喝酒就是打麻将，而且多数人溺爱孩子。  

教师要做好科任老师和学生之间的纽带。

作为班主任老师，要尊重、信任、理解每一位科任老师，支持每一位任课教师的工作，平时在学生面前多宣传科任老师的优点，维护好科任老师的威严。开家长会时，及时了解学生和家长对各科任老师的建议和要求，并采用比较合适的方法把了解到的情况反馈给各科任老师。如果学生与科任发生矛盾，班主任老师要妥善处理，要掌握一定的尺度，既要让学生心服口服，又要维护科任老师的威严。平时多向科任老师了解学生状况，认真倾听并采纳科任老师提出的合理化建议。只要班主任把科任老师的积极性调动起来，就等于找到了管理和建设班级体的动力源。如果班主任和科任、家庭、学校三力合一，就能形成强大的教育合力，就能促进学生健康、全面的发展。

记得一位教育专家提出的“一个教师的十二项修炼”：修炼自己的声音，让他引人入胜；修炼自己的语言，让他妙趣横生；修炼自己的眼睛，让他传神丰富；修炼自己的表情，让他神采飞扬；修炼自己的行为，让他规范专业；修炼自己的学识，让他犹如泉涌；修炼自己的脾气，让他逗人喜爱；修炼自己的个性，让他鲜明唯美；修炼自己的心灵，让他平和美丽；修炼自己的气质，让他超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让他崇尚圣洁；修炼自己的人生，让他阳光幸福。”让我们以这十二修炼为座右铭，做一个道德高尚的人吧！

智慧型的班主任，在爱生上要“爱出智慧”

一个班，关起门来就是一个家庭，班主任无疑就是家长，其中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在演奏着一首永不停息的交响曲，而贯穿始终的主旋律，就是师生之间那股真诚的爱。光强调班主任要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，要“让爱智慧”。“看起来最不值得爱的学生，恰恰是你最需要爱的学生。如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始，实质上已经结束了。”班级管理就像庄稼地一样，你必须充分了解自己的庄稼地，只有如此，才能因地制宜的把庄稼种好。你只有了解自己的学生你才能管理好班级。农民地里有干不完的活，教师在管理中有做不完的事。教学艺术无止境，管理艺术亦无止境。庄稼的生长是有生化规律的，你无法改变它的生长周期，你必选按照它的生长规律去等待它的开花结果。同样学生千差万别，我们也必须学会因材施教，不同的爱要给不同的学生。