浅析初中音乐欣赏课中如何运用“动态”的体会

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【摘要】：在初中音乐欣赏课中,学生的头、手、腿、脚不停的动,跑、跳、蹦、走不断的穿插,似乎没有这些就抓不住学生的注意力,似乎没有这些就激不起学生的兴趣、搞不活课堂的气氛,而且,这种现象大有愈演愈烈的趋势。那么关于在初中音乐欣赏课中"动"的运用,笔者谈点自己的看法:

关键词：初中音乐   欣赏教学    审美   感知

一、对初中音乐欣赏课中如何运用“动”的思考 

在初中音乐欣赏课中，学生的头、手、腿、脚不停的动，跑、跳、蹦、走不断的穿插，似乎没有这些就抓不住学生的注意力，似乎没有这些就激不起学生的兴趣、搞不活课堂的气氛，而且，这种现象大有愈演愈烈的趋势。那么关于在初中音乐欣赏课中“动”的运用，切忌乱动、多动，  在《全日制义务教育音乐课程标准》第四部分的实施建议中谈到：“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点”。在我们的音乐欣赏课中“应激励学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验”。所以，音乐欣赏课应注重学生来“聆听”。而不是为了“做”音乐给别人“看”的。有几节课是这样上的：一上课便让学生随着音乐做律动，拍拍子，接下来便齐奏主要节奏型以及节奏型的舞蹈动作学习，然后再分组练习打击乐器的节奏，实在玩不了其他东西的同学干脆全部站起来“指挥”，即便在欣赏音乐的过程中，也忘不了让学生挥动着红黄蓝的手绢或者卡片等道具，学生真是除了耳朵不能“动”之外，全身其他部位都被“调动”起来，整节课下来，真是热闹非凡。这样一节课下来，学生不但仍然在被动的接受，而且还在教师的“这样那样”的指挥棒下晕头转向，不但没有减轻学生的学习负担，反而对培养学生“聆听”。

二、培养学生的动态体会—审美        

培养审美情趣是提高学生审美能力的重要内容，而审美情趣的激发要从培养学生对音乐的兴趣入手，只有让学生对音乐欣赏产生浓厚的兴趣，他们才会主动感受音乐的美，从而达到培养学生审美能力的教学目的。由于天赋和后天教育的不同，再加上生活经历和文化积淀的不同，学生的音乐素养也大不相同，对同一音乐作品的理解也就不同。因此，初中音乐老师应充分意识到这一点，在尊重学生感受与见解的基础上，鼓励学生表达自己的审美体验，培养学生的审美情趣，加强对学生的引导，让学生在音乐欣赏中感受音乐作品的意境美、结构美和旋律美等多种美。比如，在教学《乌夏克木卡姆达斯塔间奏曲》这一课时，针对其冥想、憧憬的意境，老师应想方设法引导学生发挥想象力，进入该作品欢快的意境中。

三、强化学生的动态体会—感知         

 音乐是美育的重要内容，音乐是运用悦耳动听的声音和形成特定的声音语言激发人的情感。因此，音乐课堂教学只有在运用情感体验的基础上，才能真正做到以情带声、以声传情，才能做到声情并茂，让学生获得良好的体验。首先，在初中音乐欣赏教学中，教师应该准确地把握音乐作品的思想内涵，用思想内涵感化学生，才能促进学生的审美能力得到提高。例如，在学习一首歌曲时，教师应该明确歌曲表达的主旨、内涵、思想感情等因素。其次，教师要从教育学和心理学的角度激发学生的学习兴趣，运用自己的真情实感牵动学生的情感，努力营造活泼的课堂氛围，促进师生之间进行有效交流，促进学生的个性得到发展，激发学生的想象力和创造力。例如，在学习《爱我中华》内容时，为了展现歌曲中活泼、激昂的情绪氛围，教师可以亲自带领学生唱其中的衬词“嗨啰嗨啰嗨啰嗨啰”，启发学生的学习思维，让学生融入歌曲欢快、活泼的气氛中去，从而把握歌曲的主旨。

总之，要上好一堂初中音乐欣赏课，首先要关注学生的动向，了解他们对音乐的渴望，这种渴望是来自内心的，很纯洁，所以我们更应该用心上好每一堂音乐课。

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音乐是动态的美

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音乐能把我们带入美好的世界，能净化我们的心灵，使我们变得更纯真，更善良。