《结合传统文化谈现代语文教学中的文道结合》

shenyangjyj154

   这次的培训，我的收获颇多。6月11、12两天与专家的零距离接触，使我耳目一新。两位专家的讲座如鸿钟鸣响，令我茅塞顿开。之后的网上视频学习又如涓涓溪流，滋润着我干渴的心田，有一种久旱逢甘露的喜悦。如今细细品味，觉得自己在平时的语文教学中实际上也一直都在不知不觉中或多或少地继承并发扬着中国传统文化的精髓。接下来，我就以“结合传统文化谈现代语文教学中的文道结合”一题将自己的粗浅认识与自己的教育教学结合起来做以阐述，同时，真诚地希望各位专家、老师不吝赐教，多多予以批评指正。学生在这里叩谢了。

《结合传统文化谈现代语文教学中的文道结合》

辽宁省沈阳市皇姑区聋人学校

马  宝  香

    中国，作为一个泱泱大国，不仅有着悠久的历史，更有着灿烂的文化。而这世代哺育我们成长的传统文化不仅仅是我们后辈的骄傲和自豪，更是值得我们得以传承的瑰宝。

    作为一名现代教师，特别是一名承担着语文教学任务的班主任教师，我更是深深体会到传承的重大意义。这一阶段的送教上门以及网上学习使自己更加明确了一个问题：教会学生知识和教会学生做人是决然不可割裂的一件事。

    我喜欢读书，中国古代的经典文学我也有所涉猎，从而深知，中国古代文学历来强调“文以载道”：《诗经》就是以诗言志，《论语》则是以道教人，唐宋古文运动更是进一步提出“文道”合一而以道为主的思想。那么，我想，我们今天的语文教学，自然也应该贯彻文道统一的思想，在语文教学中注意结合思想政治教育，为培养出一代代德才兼备的优秀人才而锲而不舍。

    在我们的语文教材中节选了许多经典的古代文学作品：《诗经》、《论语》、《战国策》、唐诗、宋词，比比皆是。比如，我们的语文教材中在初一和初三两个年级中都摘录了《论语》的内容，如：子曰：“温故而知新，可以为师矣。”这一句就教给学生们学习的方法：知识是在不断的巩固中得以创新的；又如：子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”这一句又教育学生们应该端正自己的学习态度：学习别人的长处，借鉴别人的短处。儒学是中国文化的动脉。时至今日，其中的教育思想仍对我们有着极大的启示作用。

    又如唐诗、宋词，在我们的语文教科书中也是不胜枚举。在教与学的过程中，不仅让我和学生们感受到了中国上千年文化的精髓，更让我们领略了诗人们的才情与灵魂：豪放旷达的苏轼，清朗雄健的王之涣，闲静淡远的孟浩然，飘逸豪放的李白，沉郁顿抑的杜甫，清扬畅丽的白居易……在语文教学中，我常常借助多媒体，在学生课前充分预习的基础上，通过课上的深入研讨、学习，进而带领学生在感受中国博大精深的传统文化的同时密切结合教学内容让学生去深刻体会：体会范仲淹 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的圣贤思想；体会辛弃疾“金戈铁马，气吞万里如虎”的英雄气概；体会文天祥 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国情怀……从而达到教书育人的真正目的。

    古人云：“不积硅步，无以至千里”。道德品质的培养，也是一个循序渐进的过程。不同的课文，其思想教育也有所不同。语文课上，有许多古今中外的人物、事例值得学生借鉴，例如，我在教《乐羊子妻》一文中，除了运用文中的“乐羊子”与其妻比较外，还让学生设身处地纵横相比，从而使学生充分认识到“拾金不昧”的“益”与“半途而废”的“害”，以达到“见贤思齐”的目的。

   爱国主义是学校德育教育永恒的主题。中学语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华。因此，每次上新课时，我都紧紧抓住每一个环节，把爱国主义教育巧妙地融于其中。比如，在教学千古传颂的爱国名篇《满江红》一课时，我就处处用心。首先在介绍作者时，我把岳飞清水亭埋尸十五里，牛头山斩首三千余，洞庭湖平定杨幺，郾城粉碎金兀术等战绩一一介绍给同学们，从而激发他们对英雄的敬仰与赞叹。接下来，在对全文教学内容的学习过程中，通过文字与多媒体的结合让学生充分认识作者凭栏眺望，指顾山河，胸怀全局的英雄本色，了解作者以天下为己任的崇高胸怀，感佩作者丹心碧血精忠报国的赤诚之心。从而在学生的心灵中播下爱国主义的种子。然后，通过拓展延伸带领学生抚今追昔：回顾历史，百年屈辱：南京喋血之仇何时报？圆明园被抢之耻何时雪？香港被割之恨何时解？问苍茫大地，谁主沉浮？中华何时能居世界之首，笑傲寰宇？从而激发学生们的爱国热情，为雪国耻，为报国仇，奋发图强，立志拼搏。

   古人讲文以载道，我认为在现代的语文教学中这“文”与“道”的结合亦应得以重视。语文教材中不少课文描绘了祖国的大好河山：天山的富饶，黄山的秀丽，泰山的雄伟，雁荡的神奇；还有故宫博物院的辉煌，苏州园林的曲幽，香山红叶的宜人，北国风光的壮美。在语文课上我通过让学生反复诵读课文，并适时适当地借助多媒体，陶冶学生的情操，激发他们的共鸣，从而演奏出一曲曲爱国主义的颂歌。

   丰富多彩的语文教学内容，源源不断地为我们提供了学习知识与品德修养的素材。在教学中，我充分利用这些课文，挖掘人物和作品的思想内涵，分析其社会根源和背景，使学生树立正确的人生观和道德观，成为具有良好思想道德品质的人。
   古人云：师者，传道，授业，解惑也。我亦认为，文与道的结合一直都是我们语文教师从事教育教学的不可推卸的责任。在语文教学中，我注重引导学生，让孩子们通过学习中国古代文学作品去理解鉴赏其中的意境美、风格美、语言美；通过学习现代文学作品去理解品味亲人朋友之间的真情美。从感性认识发展到理性发现，从表层的文字理解挖掘到深层的思想内涵，屈原不与世俗同流合污的志趣美，司马迁发愤写史记的坚韧美，蔺相如宽以待人的胸怀美，范仲淹“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的抱负美，鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的爱憎美，焦裕禄“心里装着全县人民，而唯独没有自己”的崇高境界美，张思德、雷锋全心全意为人民服务的共产主义风格美……这些激动人心的人与事无时无刻不在学生们的心中竖起榜样的丰碑。

   语文教学既是知识的传授，同时又是品德的教育。博大精深的中国传统文化中为我们提供了取之不尽的宝藏，我们新时代的语文教师应植根于传统文化这一沃土中，在新形势下努力践行文道结合，寓德育于语文学科教学之中，为不断提高学生的文化道德水平倾力而为。