农村小学数学教学的有效性

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在新课程理念的感召下，小学数学课堂也发生了深刻性变革，课堂教学的有效性也成为了农村小学教育教学的一个重点和难点。作为一名教师，在课堂教学中，要抛弃教师的“满堂灌”，不断追求学生的“自主探究”。可是大部分教师还是不能领会新课程的理念，为了提问而提问，为了活动而活动，更多的是为了走形式，从而缺失了理念的真正意义。这样也导致了农村小学数学课堂教学存在大量低效甚至无效的现象，教师和学生的多种潜能得不到发挥，学生在课堂中的需要也得不到充分体现。因此，只有消除小学课堂教学的误区，才能提高农村小学数学教学的有效性。

现在农村小学课堂教学主要有以下四点误区：

（一）学生分组就是转变学习方式。

长期以来，在我国小学课堂里座位排列都是“秧田式”的形式，许多教师就将班级学生进行编组，4-6人或前后位组成一个合作学习小组，以为这样就是转变了学生的学习方式。现在所有的课堂上我们都可以看到小组讨论式的合作学习，但仔细观察就发现多数讨论在走形式上，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡声，代表发言的学生一张口就是“我怎么看”“我觉得应该如何”而不是“我们小组怎么样”，老师让小组回答问题时，小组里的人推来推去，这只能说明一点：小组分工不明确。

（二）不断提问就是互动交流。

有效的课堂提问有助于开拓学生的思维，提高学生运用知识解决问题的能力和言语表达能力；有助于教师及时得到反馈信息，不断调控课堂教学，从而实现教学目标。所以课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段之一。但是，课堂教学过程中，满堂问也是一种普遍现象，以为多问就体现出了新的理念，突出学生的主体作用，显示师生、生生之间互动过程。而学生却被教师纷繁芜杂的＂问＂搞得迷迷瞪瞪、晕头转向。

（三）搞不清楚教材在教学中的位置。

很多教师认为上课就是传授书本的知识，课本上有什么就讲什么。也就是说他们认为让学生把教材上呈现的内容理解透练会就达到了本节课的教学目的，有时还因书上一道题没讲而拖堂，严重影响了学生的课间活动。新课程倡导的要用“活”教材，“活”用教材，教材是教学的辅助工具，不是“教”教材，而是用教材“教”。教师对教材内容要大胆取舍才能提高驾御教材的能力。

（四）只要对学生态度温和就是民主。

很多老师在课堂上允许学生自由走动，而且可离开座位与同学讨论，可以找老师请教，有时还随便乱喊，这样课堂教学秩序比较混乱，表面上看课堂挺热闹，实际上是一种无效的教学。原因很简单：有些教师认为学生自主探究，就是不需教师过多指导，更不需要接受学习。这样课堂表面上体现了教学民主实际上是一种无序的教学过程。  

在现代的教育活动中，作为教师，必须改变教育教学的观念，特别是在广大的农村中，教学质量不佳，学生在很多方面与城里的学生相去甚远，这与学生本身生活经验少，知识面狭窄，反应能力差有关，但同时和教师在教学上存在着一些不足和误区有关。

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“素质教育所要求的有效教学应是注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境；激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”，鉴于在农村小学教学中存在的这些问题，我建议以下几种提高小学数学课堂有效性的方法。

（一）数学源于生活，又用于生活。

  发现数学问题是学习数学的开始，那么用数学就是学习数学的归宿。例如在学“百分数应用题”之后，出示这样一道题：“六·一”节为了表彰优秀学生与进步生，老师到文具店买一种钢笔奖给学生。其中一个文具店给出的优惠是买十送一，另一个文具店买十支以上按九折优惠计算。同样的一种钢笔，标价为5元，老师要买22支，请大家做参谋：老师应在哪一个文具店买比较合算？让学生通过独立思考，认真列式计算，小组讨论交流，寻找正确的答案。这样能够让学生观察周围世界的同时发现数学问题，也有利于培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

（二）在数学课堂中促进学生全面发展。

在数学教学中，学习成绩只是其中的一个方面，学习态度、

学习方法、学习能力、兴趣爱好、思维品质、情感体验等多方面同步发展才是真正的有效教学。教师既要关注学生成绩的获得，更要考虑

学生学习方法的培养和教学方式的探索。在促进学生的认知发展同时，还需要高度重视学生在学习中的情感体验，培养他们的学习兴趣。

   （三）在教学中创设他们熟悉的学习情境。

农村学校的学生，大多数眼界狭窄，对很多事物多不了解。因此在教学时，教师要充分考虑到学生的实际情况，创设学生熟悉的教学情境，这样才有助于学生理解教材，掌握教学内容。例如在六年级教材中常出现求压路机压过的路面的面积，很多同学都没见过，不知道压路机是怎样的机器，而且课本也没有配图，学生在认识上就很模糊。所以教学前教师要预先做好充分准备。

（四）引导学生自己获得数学知识。

新课程强调数学学习是数学活动的教学，教师在教学中要引导学生开展各种数学活动（数学活动是指学生自主建构数学知识的活动）。

很多教师经常通过例题的讲解得出法则，再让学生依据法则进行反复的操练，以提高计算的正确率和熟练程度，这样的课不仅对学生适应于未来生活没有太大的帮助，而且会影响到学生数学能力的发展和积极情感的体验。在讲授《长方形和正方形面积的计算》时，我们可以让学生自己动手拼摆长方形和正方形，享受推倒过程，感受成功的喜悦，这样还能提高学生的学习兴趣。

总之，探讨教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，作为教师，我们有责任为教育改革贡献自己的一份力量。从课堂上细小的环节做起，根据实际情况，把握好数学课堂上每一分钟，为农村的小学教育事业无私奉献，为祖国的明天添上绚丽的色彩！

名校长3a46

名班主任3e113

作为教师，我们有责任为教育改革贡献自己的一份力量。