桃李不言，下自成蹊——谈新课程下语文教师人格魅力的养成

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先分享一个别人的故事：著名的北大教授朱光潜先生，晚年常沿着图书馆的那条大道散步。学子们骑着自行车经过此地，老远跳下来推着走，走到他身后，才复骑车驰去。这些学子们未必是朱光潜先生的门生，他也未必熟识，学子们之所以如此尊敬他，乃是仰慕这位大学者的人品、学识和才华，是为他高尚的人格魅力所折服。

学生本身存在一种本质属性——“向师性”，几乎所有的学生都有一个共同的心理，不论学习哪门课程都希望有个好老师，不论在哪一班学习都希望有个好班主任。钦佩、尊重、崇敬教师，听从老师的指导，可以说是学生的一种自然倾向和基本心理特征。另外，国外心理学有项研究成果，即几百个陌生人在一起交谈，不久，不自觉地便会产生一个“领导”，甚至他的话题也常常会成为谈论的焦点，征服他人的恰恰是这个人渊博的学识和良好的修养。无疑，高尚的人格对他人的影响是无形而巨大的。

教学的成败受诸多因素影响，但教师的人格魅力对于教学的影响是不言而喻的。常言道“身教重于言教”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“亲其师，信其道”都是这个道理。人格即人的气质、性格、能力等特征，也是人的道德品质的体现。

“学高为师，德高为范”。古人云：“形之正，不求影之自直；声之平，不求响之和而响自和；德之崇，不求名之远而名自远。”许多好教师，他们不仅是具有高超的教学技艺，在做人方面更是学生和同行的人格楷模。英国哲学家罗素在《幸福之路》中首先讨论了什么导致人的不幸，他指出最重要的原因是过分地自我专注，把注意力仅仅集中在自己的身上，过分在意自己在别人眼中的所作所为。这些年来，语文教学一直徘徊在少慢差费之中，甚至被批判为“误尽苍生”，这与许多教师的浮躁心理，急功近利的思想是分不开的。语文教师若不切实提高自身修养，树立正确的教学理念，语文教学就不会走出低谷。

那么，一个语文教师的高尚人格魅力从何而来呢？首先来自于对人民教育事业的无限忠诚，来自科学的世界观，人生观，来自强烈的社会责任感和历史使命感，来自对人生和社会的深刻理解和博大的胸怀，来自对本职工作的恪尽职守、兢兢业业。已故台湾作家三毛在为蔡志忠《列子说》所作序言中，有一段分量颇重的文字：“我记得一个人无论做什么事情，如果少了那份痴心和热爱，终是难以成就的。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，无限忠诚于人民教育事业，无限热爱语文教育事业，应是语文教师必备的品格。

语文教师的人格魅力，同样来自于教师对真善美的执着追求和对假恶丑的切齿痛恨，来自深刻的人道主义，来自对学生的无限热爱。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振、互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。爱是教育之本，教师与学生之间的关系不单是知识的传播，更重要的是教育者自身的信念、品格、人格对学生的影响。师爱是博大的，在实施教育的过程中，教师不仅要把爱给予“白天鹅”，而且也要用更多的爱呵护“丑小鸭”。对学生的尊重、信任、理解、热爱，为一切着想，应是语文教师毕其一生的努力与追求。

语文教师的人格魅力，同样来自教师横溢的才华，渊博的学识，精湛的教育艺术。“水之积也不厚，则其负大舟也无力”（《庄子》） ，“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教学过程的真正能手。”（苏霍姆林斯基）一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘。语文教学实际上是个厚积薄发的过程，即所谓“功夫在课堂之外”，语文教师要加强自身修养，多一点真功夫。一位学养深厚、注重科研的教师，智慧的光芒会充溢于整个教学过程，教学总能左右逢源。正如钱梦龙老师所说，高素质的教师无论采用什么方法都是恰当的。

新时期的教师，应当努力从教师的群体形象中解脱出来，成为独特的"这一个"，应当努力在教育中张扬自己的个性，实践自己的创意。一个张扬个性的语文教师，在教学中就能由他的个性化风采创造出一种独特的语文教学氛围，学生就会被这种独特的教学氛围所吸引，投身其中了，这就是语文教学的个性化原则。而语文教学的内容，也为这种个性化教学提供了条件。在教学过程中，教师就可以张扬自己的个性，以自己丰富的生活阅历来诠释知识，感化熏陶学生。

再分享一个自己的故事:记得班里有个叫李刚的学生，成绩较差，还喜欢上网。如何转化这位后进生，成了当时的一个难题。正巧，他一次上网回来被我发现，我便把他叫到了自己的宿舍，当时并没有说什么，我只是随手在一张白纸上写了一副临时自编的对联，记得上联是“上一次网一次作茧自缚，”下联为“忍一时耐一时化茧成碟”，横批为“好自为之”。我将这张纸交给了李刚，他看完后低下了头，慢慢转身回到了教室。上课铃响了，一向喜欢喧哗的李刚破天荒地保持了沉默，同学们对此却感到不太习惯，都反射性地瞥了他一眼，继而报之以热烈的掌声，掌声中还惨杂着一句“李刚变了”。虽然这节课不是我的课，但我却对教室内发生的一切都记在心里。是啊，李刚终于变了，在以后的学习生活中，他真的没有再犯什么错误，而是把心思完全放在了学习上。在一次班会上，我顺势表扬了李刚。我对他说，一分耕耘，一分收获，有时收获会远远超出自己的付出，我相信，只要你努力学习，成功的大门会为你敞开的。

接下来的日子里，我经常找他谈心，同时，我发动同学们的力量，同学们与他之间的交往变得多了，课堂上也出现了他探讨问题的身影，他终于找到了自己的人生坐标，看到这些，我内心感到了无比的喜悦，但更令我欣慰的是在当年的中考中他以优异的成绩考入了县二中。在去年的教师节来临之际，他给我发了一条短信，内容是这样的：“人生的旅程上，您为我点燃希望的光芒，丰富了我的心灵，增添了我的智慧，我的灵魂是你净化的，我的天空是你支撑的，我相信，我会化茧成蝶的，真心感谢您，老师！”读着短信，我的眼眶不觉湿润了。

高尚的人格魅力，同样来自教师良好的习惯、朴实的衣着、高雅的举止、高尚的志趣爱好、待人和蔼可亲的真诚态度、淡泊名利的平常心态、敏锐的洞察力、克服困难的顽强意志、努力进取的拼搏精神、不怕挫折的乐观精神、不摧眉折腰于权贵的铮铮铁骨……

“桃李不言，下自成蹊”。教师高尚的人格魅力是一笔宝贵的精神财富，阅读这本无字的大书，定会使学生终生受益。