走近孩子的内心世界——听朱晓曼讲座有感

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朱晓曼老师的讲座《小学儿童情感发展与教师教育道德敏感性》，内容丰富，她告诉我们人的情感如何发育，它与人的道德形成、创造能力、生命状态有什么关系，教师如何对学生情感进行呵护。
一、        儿童情感是道德之根
我们都有体验的经验是：儿童在长期的学校生活中，记忆最深刻的，不是某一部分知识，不是哪个题目，而是具有自己切实体验的有情感色彩的某件事情，这些事情就成了儿童情绪、性格、乐观精神形成的源基础。所以，我们做为教师要关心儿童当下的情感体验，而不是在事过之后再去回顾，并为此而感到遗憾。
儿童情感发展受到遗传基因的影响，成功的教育可以把人的遗传情感因素加以调节，帮助儿童选择善良、美好、帮助、进取，而不是选择丑恶、堕落和暴力，教育可以使儿童的大脑发育趋于良好的发展。
二、        儿童的情感发育从胎儿时期就已经早早地开始、并且要持续的关注。
我们不能忽略儿童的情感发育，应该从胎儿时期就重视并促进其良好的发展。怎样辨别哪些情感是儿童最宝贵的教育资源呢？
在家庭中要尽可能让儿童获得属于亲自关系的真爱，然后在学校获得老师真诚的关爱，只要老师真心的关心儿童，爱护儿童，学生会获得和在家庭一样的心理感受，会获得与家人给予的一样的成长动力。在四个方面关爱学校儿童：情感的状态、情感的品种、情感的品质、情感的能力。
从教师的眼神、表情就能观察教师情感的状态。状态有正面的、有负面的，有乐观的、有悲观的。教师积极乐观的状态对学生有好处的。情感的品种有安全感、依恋、兴趣、亲近、和谐等。情感的品质包括真诚、热忱、信念持久、责任感、情感能力等等。延迟满足：学生成长过程中需要延迟满足，不能忍受延迟满足的孩子是被溺爱的孩子。而孩子如果总是得不到满足，那孩子的情绪就是压抑的、迟早是要爆发的，会造成严重后果的。
我们作为老师，常常觉得自己的体验是正确的、自己的观点是正确的，自己对学生的劝告是善意的、自己的建议是应该被学生接受的，我们总是自以为是的去命令学生，让学生顺从自己的意志，打扰学生的独立思维。这样做总是正确的吗，真正是对学生有好处的吗？不尽然。我们要常常问问自己：能不能倾听一下？能不能等待一下？
三、爱和自我价值是人类业已发现的通往成就成功的两条途径。
每一个儿童都需要付出爱，前提是她具有源于自我价值感的自尊自信。
在学校里，哪怕有一个老师、或者一个朋友爱他，他都是有可能进步的，她都是有可能爱这所学校的。儿童也就会有机会把自己的爱和安全感付出给别人。这世上只要有一个人爱他，他就还有付出爱的可能。这种付出爱的行为就是儿童最宝贵的一种情感，这是这个孩子将来能拥有幸福生活的基本动力。
儿童，有时候我们看不懂，她为什么调皮、为什么不听话、为什么拖沓、为什么发脾气？我们不妨像朱晓曼老师一样认真分析，想一想这个孩子还有什么优点，还有什么可贵的之处，或许这个做法就挽救了他。

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爱和自我价值是人类业已发现的通往成就成功的两条途径。