变枯燥为趣味的词汇学习

名师3c107

                                                                           变枯燥为趣味的词汇学习
                                                                                                       陈 静
                                                                                         山东省济南市商河县许商中学


　　在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。那么如何进行词汇教学呢？这是我在平时的教学过程中通常用到的方法。
　　一，让学生在心理上意识到词汇学习的重要性。　
　　在学生中广泛宣讲记忆词汇的重要性。词汇是语言的建筑材料，或者说词汇是语言的生命。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含糊，就会造成理解和表达的障碍。而且词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础。在掌握基本的英语语音、语法后，学习进展在很大程度上取决于词汇量的扩展。由此可见，词汇学习在语言学习中占有何等重要的地位。这个道理必须首先让学生清楚明白。同时教师也应向学生说明，学习词汇中遗忘是正常的现象，学习就是同遗忘作斗争，逐渐使学生消除焦躁畏难情绪，树立信心、恒心，使其产生学习和记忆词汇的兴趣和动因。
 　二，运用多种不同的教学方法。
　　1．利用实物介绍单词：教师指着手中的图片说 Look at this. It’s a picture. 2.模拟示范动作介绍单词ook. I’m opening the door. I’m closing the door.然后让学生模仿练习，既有兴趣效率又高。 3．举例法介绍单词：lazy--- e g . We all study very hard. But Li Jun is very lazy. 4. 利用直接介绍法：hand-----Look, this is my hand. Can you say it? 让学生分组练习。 5．利用下定义法。如:breakfast——the first meal of a day. A noun is the name of a person, place or thing.
三，注重构词规律教学。
每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，便于记忆单词。在英语中，词的构成方式主要有三种：合成、转化和派生。
1.合成（Compounding)
有两个或更多的词合成一个词。有的用连词符号“-”连接，有的直接写在一起，还有的由分开的两个词构成。如：bedroom, newspaper, blue-eyed等。
2.转化（Conversion)
由一种词性转化成另一种或几种词性。如：（1）taste(v.)--taste(n.)  It tastes delicious.
       I like the taste.
(2)hand(n.)--hand(v.)  Please show me your right hand.
                           Hand out the newspapers please.
3.派生（Derivation)
由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词。如：dis- like 喜欢，dislike 不喜欢; -ment  amuse 使发笑， amusement 娱乐
掌握好单词的构成方式，也有助于英语词汇的学习。
四，在词汇学习策略方面给学生加以指导。
我们经常看到学生花费大量的时间记单词，但收效甚微，这说明学生在记忆单词方面没有掌握科学的方法，从而造成耗时多，效果差的问题。这时教师应该有意识的对学生进行词汇学习策略的指导，总结起来有以下几个方面。
首先，教师要培养学生的词汇意识，提高学生对词汇的敏感性，如让学生留意英文广告词、积累各种英文商标等，逐步培养学生的词汇意识。
其次，指导学生确立词汇学习目标，培养学生根据实际情况调整词汇学习计划的能力，使学生能充分利用学习时间，养成自我评价学习过程和成果的习惯。
再者，充分利用感官，培养科学的记忆方法。
根据感觉器官在记忆中的作用，可将记忆分为视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆。动觉是指说、读、写的活动。因此，在词汇教学中，教师要引导学生眼、耳、口、心、手五到俱全，这样就会收到事半功倍的效果。
最后，降低遗忘。
遗忘是记忆的大敌，不外乎以下三种情形：
1.痕迹衰退，这与人的生理有关。
2.动机性遗忘，这与人的情绪有很大关联，需要人保持身心健康，努力进取。
3.干扰。这是指在记忆建立过程中的相互作用和可能的影响对信息保持的干扰。
     如何解决遗忘的问题呢？除了解决生理上的问题，还有一些技巧上的处理。首先，应注意首因和近因效应。因为学习者在系列学习中所接收的最初信息和最后信息记得最牢，因此教师应将重要的信息置于课程的首尾。其次，应进行分散练习，即在练习中有间隔。再次，是周期性积极地回忆。间隔一段时间，学习抑制慢慢解除，再回忆会提高个人成绩。最后是训练迁移。在一种情景下学会的某些技能课用于以后出现的类似情境。这种心智技能的训练有助于提高学习者外语运用的综合能力。
     总而言之，初中英语教师必须遵循词汇教学的原则，熟练掌握教学技巧，培养学生良好的学习习惯，开展形式多样的教学活动，这样才能使学生对英语词汇学习感兴趣，变枯燥为趣味！


                                                                                                      

                                                                                             
                                                                                    

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