书声,我们进步的阶梯

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书声,我们进步的阶梯

书,师也;书声,师心之道也;以书为师,与书为友。陶志琼教授在《教师的境界与教育》开篇写到，“人生在世，人生百态：顺世主义者的逆来顺受、同流合污；愤世主义者的渺视一切、恣意妄为；游世主义的玩世不恭、及时行乐；入世主义者的奋力拼搏、苦心经营；出世主义者的看破红尘；自我解脱；超世主义者的特立独行、孤芳自赏……对人生觉解不同，境界各异，意义有别。”这是对他对人生境界的阐述，然而对于刚刚步入教学岗位的我们要以什么样的境界去面对我们的学生，要以什么样的心态面对我们的教育，让我深感疑惑。

古人云，师者，传道授业解惑也；师者，德者。教师最初的角色除了传授知识外，重在育人。对学生来说，教师的言行就是模仿的榜样，可能会对其产生较大的甚至是终身的影响。教师若想成功履行“传道、授业、解惑”的职责，必须要为人师表、言传身教。孔子有言“不能正其身，如正人何”；陶行之说：“捧着一颗心来，不带半根草去”，这都是对教师的诠释。

亲其道，信其师。良好和谐的师生关系，能让教师“不战而屈人之兵”，提升教育教学效果。苏霍姆林斯基认为，“不理解孩子的内心世界，便没有教育文明。”“要公正处事，就必须细致入微地了解每个孩子的精神世界。”我班有一名学生（化名：小军），性格内向，课下很少与同学一起做游戏，一起玩耍，甚至有时自己一个人呆在教室安静的坐着，我曾几次主动和他交流，都已失败告终，后来通过小军的父母了解到，他在家也是不慎言语，很少和父母交流，但是小军很喜欢看动画片，尤其是一些宣扬正义的动画。这成了我撬开他心扉的一把钥匙。知己知彼，方能百战百胜，我利用下班时间通过电脑上网搜集了一些与他喜欢观看的动画有关的细节与信息，又通过课下对他的认真观察，做好充分准备。准备向他“宣战”。利用课下时间，我慢慢打入他周围的同学游戏圈，有意无意的提起小军感兴趣的事情，经过几次之后，我渐渐的发现小军的余光向我这边望，我心想鱼要上钩了，但是在他的眼神中我发现了一丝的恐惧，面对这样的情况，我只能果断的叫几个同学把他拉了过来，在发现我们没有敌意之后，渐渐的向我这边靠拢了，在以后的交流中我故意说错的一些故事情节，渐渐地小军开始纠正了。慢慢的几次之后，他渐渐的融入了周围小伙伴的游戏圈。在以后的观察中发现小军已经开始主动找周围的几个同学游戏。这时我的卧底生活结束了。仔细回想起来这也是一种小小的成功。就像教育家魏书生所说：教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。

著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容是一种手段，能够为我们的教育教学带来新的理念，促进人与人之间和谐发展，共同进步；宽容是一种精神，让学生感受到爱的力量，让学生在教师的关爱和呵护中成长；宽容是一种美德，教师给学生多一点宽容，学生自己就会多一点自尊，多一点自省，多一点安慰，这样更能促使学生健康身心的成长。学校是允许学生犯错误的地方，相信学生有一个自我学习、自我发展的过程，允许学生有错误的表现，以宽容的心态去面对。只要我们能永远去做学生真正的朋友，那么一定能建立和谐的师生关系。而和谐师生关系的建立一定会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高，提升我们师生的生命质量，实现教师本身应具有的价值，这样的教育才是最好的教育。

走进书本你会与大师为友，走进书本你会与经典对话，少一点浮躁和功利，多一点理解和宽容，多一点热情和关爱，我们的教育才会更加美好。

参考文献：

《教师的境界与教育》，陶志琼著，北京师范大学出版社

《给教师的建议》教育科学出版社苏霍姆林斯基

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