观《让课堂教学焕发生命力》有感

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观《让课堂教学焕发生命力》有感

盖淑芹

    师者，传道、授业、解惑也。千百年来，我们一直在遵循着教师教什么，学生就学什么的不变法则。虽然我们坚称授人以鱼，不如授人以渔的追求。但一直以来教师确是绝对的权威，强调的总是知识，而不是学生自身的发展，以及学生的快乐。学生成了无限接收知识的主体，而老师则成为传授知识的载体。在这一过程中，学生失去了快乐，丢掉了思维。由此可见教师课堂教学的高度，势必会影响学生的成长。然而前些天，有幸聆听了叶澜教授的《让课堂教学焕发生命力》的讲座，让我对课堂教学有了些新的认识。
   首先，课堂教学应被看作是师生人生中重要的轨迹。
对于学生来说，课堂教学是他人生中最基本构成部分，它直接影响学生现在与未来方方方面面发展与成长；对于教师来说，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。总之，课堂教学对于参与者与主导者都是他们人生中最重要的阶段。
然而如何让师生在这共同拥有的阶段能够过得充实而又有价值，则应是我们不断探索的方向。由于每一堂课都将是教师生命活动的一部分。所以，作为课堂教学的引领者，我们要明确的认识到：课堂教学是我们引导学生拓展思维，击出思维火花、快乐习得方法的过程，而不是简单的将教学内容生硬的传达给学生，学生被动的接收的过程。所以师生关系和谐，学习氛围融洽，学习兴趣高涨的课堂教学才是充满生命的课堂。
      其次，课堂教学的目标应是对人全面发展的培养，而不是单一的对于知识量的培养。
教学中，每每谈及对于学生的培养目标时，我们常常毫不犹豫的说到，教育的目标就是促进学生的全面发展。但是在真正的在课堂教学中，很多老师，常常课堂教学活动的开展是为了接收某种特定教学内容而设定的。却忽视了，师生都是以整体的生命投入到教学中去，而不是生命的某一部分投入到学校的学习中去了。基于此，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展，而课堂教学，则应以学生实际需求来作为教学基本活动形式来展现。改变以往学生学习只是为了被动接受结论、公式，失去了学习的主观能动性，失去了课堂活力。焕发生命的课堂教学应是师生互动、心灵对话的舞台，在学习的过程中师生心情愉悦，能够照亮学生今后人生发展的支点。只有这样的课堂才是有生命力的。只有焕发生命力的课堂，才能让学生在知识的探究的过程中实现能力的提升，撞击出思维的火花，实现教育的价值。
    教育的本质是育人，而课堂教学是育人的重要途径，希望在今后的教学中，我们能够通过焕发生命力的课堂教学，把学习的主动权还给学生，让他们的学习也焕发生命力！