找寻做教育家型校长的思想支撑

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找寻做教育家型校长的思想支撑

港沟中心小学 薛登燕

读书是做教育家型校长的一项最重要的修炼，在阅读中我们可以培植自己的教育理想和教育情怀，构建自己的教育思想理论体系。《潜江市中小学校长高级研修班》将读教育专著作为促进校长专业发展的重要内容，并将《外国教育家评传》列为10本必读书目之一。利用这个假期，走进书房，认真品读了这本书。

《外国教育家评传》“序”中这样指出：所谓教育家，是那些在前人教育成果的基础上，继承、发展或创造性地进行过卓有成效与富有特色的教育实践并在理论上有建树，曾对当时及后世教育事业和人才培养方面产生过一定影响的人。从目前教育改革与发展的现况来看，不少校长都开始研究教育理论，把教育的视野延伸到国外教育，急切期盼寻找教育思想的支撑。例如，新的课程改革、小组合作学习等在指导思想上，都希望从外国教育家的思想中学到一些有益的东西。但是，应该看到，我们对外国教育家的理论还缺乏从历史视野上进行比较全面和整体的了解，因而难以解决十分复杂的教育问题。《外国教育家评传》给了寻找思想支撑的校长们启迪和帮助。

1、教育实践是润泽教育家思想的源头活水。教育理论和教育实践紧密地结合是构建教育思想体系的重要途径。《外国教育家评传》共收录了从古代到当代33位外国教育家，他们正是在长期教育实践的基础上，通过理论上的不断探究和反思，最后形成了自己具有特点的教育理论。例如，18世纪瑞士教育家先后开办了新庄孤儿院、斯坦茨孤儿院以及伊弗东学院，并在思考和研究的基础上提出了“一切为了孩子”、“教育心理学化”等闻名于世的教育观点，从而从整体上推动了人类对教育现象及其规律性的认识不断深入。最突出的是19世纪德国教育家赫尔巴特和20世纪美国教育家杜威。赫尔巴特在德国哥尼斯堡大学任教时开办了教育学研究班、教学论研究所和实验学校，最后在《普通教育学》的基础上写成了《教育学讲授纲要》，成为了西方传统教育派的代表人物。杜威在芝加哥大学哲学、心理学和教育学系任教时开办了实验学校，进行了长达8年的教育实验活动，最后撰著了《民主主义与教育》，成为了西方现代教育派的代表人物。

2、校长的专业化是教育家型校长成长的必由之路。近期，国家出台了义务教育阶段校长的专业标准，校长的专业职责包括6项：“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”，标准明确了校长专业发展的主要方向，体现了倡导教育家办学的要求。我们在追寻教育家型校长成长的道路上，《外国教育家评传》为我们提供了典型案例，专著通过提供尽可能详实的人物传记，揭示了不同时代和历史时期教育家的人格、教育思想的特色以及具有独创性的教育思想形成的过程，例如，古希腊的苏格拉底、17世纪的夸美纽斯、18世纪的卢梭、19世纪的赫尔巴特、20世纪的苏霍姆林斯基、杜威等。在成为教育家的道路上，这些外国教育家使自己逐步实现了“专业化”，他们逐渐从繁杂的政治、经济、军事等领域走出来，潜心研究教育。在这些外国教育家当中，许多人创办有自己的学校，如柏拉图创建的“阿加德米学园”、苏联教育家马卡连柯和苏霍姆林斯基分别创办了高尔基工学团和帕夫雷什中学，通过不断的研究最终形成各自颇有特色的教育思想。

3、有效的规避和降低教育的风险。教育是最需要充分准备的事业。英国教育家洛克认为：“教育上的错误比别的错误更不可轻视”。这就使得校长教育思想的支撑更显重要。尤其在我国目前教育改革如火如荼之际，各种教育说法都在冲击耳膜，作为校长要理性地、正确地选择一些观点和行为显得尤为关键。读史可以增长智慧，了解过去和世界上的教育发生过什么，有过哪些伟大的思想，能为自己的教育行为寻求充分的思想理由，引领学校向正确的方向发展，带领教师做正确的事，降低教育的风险。制定未来五年学校现代化发展规划，需要有对教育过去的清醒的认识，需要有对教育未来发展趋势的把握，需要具有世界视野和前瞻性的眼光，否则，我们将会陷入盲人骑瞎马的危险境地，这也是这部著作最直接的价值。

不接触教育经典著作，要从校长中间涌现出我们时代的教育家型的校长是难以想象的。读《外国教育家评传》，可以帮助我们具体深入地理解教育发展的轨迹，从中吸取可供比较和借鉴的有益东西。