浅谈在电工专业课程的教学中学生创新能力的培养

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伟大的教育家陶行知先生曾提出“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”的教育思想，把培养学生的创新能力作为教育的最终目标。在新的世纪中，社会对人才素质要求提高了，企业不仅需要受过良好职业技能训练，能够承担任务的职专毕业生，而且希望他们能在日常工作中有所创新，能够对现有的工艺、流程、管理机制等方面提出独创的见解及改革措施，以便使企业在竞争中保持不败之地。课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获取知识，培养能力，发展智力的根本途径。下面就如何在电工专业课程的课堂教学中培养学生的创新能力，谈谈几点自己的做法和体会。
　　一、教学过程不但要教，重要的是让学生做。
　　我们在课堂教学中怎么培养学生“做”的能力呢？事实证明,教会学生学会学习应是学校最根本的任务，是“做”的能力的培养的基础。职专学生在校主要学习内容是各专业的专业知识，怎样将创新能力要素的培养融于专业课的教学中。我在教授电工专业的教学过程中运用“三会”的教学方法对此进行了探索。“三会”是指会独立阅读专业书籍；会独立发现问题并分析解决问题；会“迁移”知识。（一）教会阅读书本。电工理论的概念、原理、公式和结论文字精练，但表达在书本中长篇的叙述里。我在教学中把头序纷繁的教材内容归纳为简明扼要的“纲要”，以便学生透彻理解，牢固掌握。在教学实践中感到，教学时列出“纲要”不仅收到了较好的教学效果，而且学生通过“纲要”的归纳也学会了读书的方法。我认为创新就是不同信息的重新组合。未来社会是一个信息社会，因此，在教学过程中培养学生搜集、整理、分析、归纳信息的能力也就是培养了学生的一个重要的“做”的要素。（二）教会学生发现问题。让学生依据教师的要求和教材所提供的材料，自己去发现问题，并且尝试分析和解决问题。首先，向学生提出需要探究的问题，进行简单的讲解，指出思考方向；然后，指导阅读教材，进行实验，展开讨论最后小结。通过以上种种活动，学生逐步学会了发现问题，提高了分析问题和解决问题的能力。我们教学的主旨是培养学生的好奇心，因好奇而发问，往往是发现问题，解决问题的开始。好奇心强的人探索未知世界的内在驱动力会更大，也往往更容易获得创造发明的机遇。（三）教会学生“迁移”知识。在教学中使学生了解到今后走上工作岗位，有许多问题在课本中是找不到现成答案。因此，学会“迁移”知识的本领对今后的发展有至关重要的作用。我在教学过程中有意识地教授一些分析和维修电器的方法，通过对典型电路的熟悉，领会其电路本质就可以做到举一反三。例如《电力拖动》中“电动机自动往复控制电路”是较为复杂的且难以理解的内容，但只要抓住了其作用、本质，了解以上电路是已学过的“按钮和辅助触点复合联锁的可逆控制电路”的变形，通过知识的“迁移”，促进了学生对新知识的理解和掌握。“迁移”知识实际上是创新能力中综合思维能力的一种表现。通过在教学中培养学生“活学活用”的能力，学会通过已有知识、技能去学会和吸收一切新知识、新技能为我所用。