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给力身边的花蕾 [复制链接]

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发表于 2016-5-9 14:34:28 |只看该作者 |倒序浏览
给力身边的花蕾
----留守儿童教育案例
                     平阴县博士小学  宋厚真
    近年来,我国经济迅速发展,城乡经济发展不平衡,很多学生家长都外出打工或在外经商,因此出现了大量“留守学生”。农村留守儿童做为新时代产物下一个特殊群体,往往因为父母远在他乡而“管不到”,也因爷爷奶奶的溺爱而“管不了”,致使他们的监护中心出现了“缺位”的现象;并且造成他们在学习和心理方面存在种种问题。作为他们的班主任,我们应对这些现象有着充分的认识,并高度的关注,尽一切努力促进这部分学生健康地成长和发展。以下是我对班上一名留守女生的教育做法。
一、学生情况
姓名:肖瑛
性别:女
年龄:9岁
二、案例分析:
肖瑛是在开学初刚刚转来的新同学,刚接触这个学生时,她并未引起我太多的注意,感觉得她外表正常,或许由于比较陌生,脸上带着一点点怯生。不过,随着时间的推移,各种关于她的报告不断传来:有的学生反映她抄作业;有的学生反映她上课爱讲话;我多次在课后观察还发现了她对什么都显得没有热情,参与意识淡漠,厌学;不合群,平时沉默寡言,独来独往,经受不住挫折,稍有委屈就哭。
于是,我通过观察、家访、交谈等各种方式接触了她的家人,我发现她身上的这些问题主要来源于三方面。
1、情感方面存在缺失。肖瑛这次转学是由于父母到天津外出打工,将其寄宿外婆家中,致使年仅9岁的肖瑛得不到父母的关爱。离开了父母的关怀,小孩子没有了安全感,对社会没有了信任感,致使她对他人的态度、对社会的态度、渐渐地走向极端。没有父母的呵护,没有理性的沟通,孩子的心灵受到了创伤。
2、家庭教育方法不当。年迈的外公外婆只是为孩子提供吃饭、住宿,根本谈不上对孩子进行教育。而且这种隔代抚养偏于溺爱,以生活照顾为主,在知识、精力上没有承担对她的品德培养、学习辅导之职,使家庭道德教育处于真空状态。
3、内心深处自卑。由于她的家庭的特殊性,加上刚到新的环境,没有很快适应新老师的节奏,很少得到老师的表扬,使她觉得自己处处不如人,害怕竞争,害怕失败,不愿参加任何个人活动。
通过以上的分析,我总结出她身上的问题主要源于家长和她的不自信,于是我决定从她的家长和本人两方面动手采取措施。

三、案例对策:
1、与其父亲多联系、沟通,正确对待孩子,帮助家长走出爱的误区。通过电话与她的父亲进行沟通,让他意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性,并告知肖瑛犯错的时候,应当让她接受正确的批评,让她认识到错误并及时改正。让肖瑛父亲明白:做家长的更应该多关心孩子的学习生活情况,并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定;家长更要让孩子知道学习的重要性。现在她父亲虽然还远在天津,但每隔两三天总会抽出时间来,给女儿打电话,了解女儿的学习及生活,同女儿沟通交流;这段时间还会主动给我打来电话,了解女儿在学校的表现。
2、帮助孩子纠正观念、树立自信,融入集体,找到和同龄人交往的乐趣。9岁左右的孩子,他们对自己的评价往往依据他人对自己的评价,外界的批评和表扬很大程度上影响孩子的情绪行为。为了让她对学习重新产生兴趣,在学习、各种竞争、人际交往中树立起信心,我采取了以下做法:
(1)给予真爱,晓之以理。
    真心实意地走进她的心灵,从心灵上关心她的的健康成长,在生活中给予她长辈般的爱,弥补她因为缺少父母关爱的缺陷,驱除她由于父母不在而积压在心头的阴影。在她犯错误时,及时对其进行帮助教育,心对心、面对面的对她动之以情,晓之以理,帮助她学会做人,学会生活,学会求知,学会追求。
(2)拒绝训斥,力行宽容教育。
    在她上课不认真听讲,作业不按时完成,书写潦草,丢三落四,迟到早退,纪律松散的情况下,对其尽量减少训斥,力争能抽出时间和她谈心交流沟通,必要的时候可以宽容她,或将作业量和难度降低。对她多一些鼓励,少一些批评。
(3)发现闪光点,尝试成功教育。
    为使她摆脱自卑心理,激发起自信心和上进心,我除对她进行心理疏导、真诚的帮助和关心以外,还为她提供尝试成功的喜悦。鉴于她普通话较好,我就及时捕捉到她的这一亮点,让她负责本组的普通话训练,她还真不负厚望,工作起来尽职尽责,我抓住机会对她大加表扬,同学们也向她投去赞赏的目光。在大家的赞许声中,她体验到了成功的喜悦。
当她走出自我否定的低谷、找到自信后,我立即把她的注意力转移到学习上来,告诉她:你现在要以学习为主,夯实基础知识,掌握基本技能,将来才能迎接人才竞争的挑战。从此她的学习还真有了进步。
四、案例评析:
在留守儿童中,他们面临的最大问题就是情感孤寂。留守儿童远离父母,缺乏良好的倾述对象,受到委屈无处倾述,在行为习惯和价值观念上难以得到父母的引导和帮助,在情感上也得不到足够的关心。这些家庭中,子女由于缺乏亲情关爱和良好的家庭教育,容易产生一些问题:一是家庭没有称职监护人或根本无监护人,学校、家庭无法沟通,学生厌学情绪日趋严重,直接造成学生成绩不断下降,二是任性、倔强、忧郁多疑,逆反心理重,常有违规、违纪、违法现象;性格孤僻,多以自我为中心,很少考虑他人,合作意识差,合作能力低;三是不讲文明、上进心较差,缺乏集体荣誉感,道德品行较差;四是学习成绩低下、家庭作业普遍完成较差,学习缺乏自觉性和刻苦钻研精神,缺乏主动性、积极性。无组织,无纪律,自控能力差,常迟到,说谎话,对老师的批评不予理睬,缺乏上进心,对集体漠不关心。
   随着时间的推移,肖瑛的变化是令人欣喜的,上课能发言了,数学作业正确率高了,单词听写能过关了、作文水平提高了,课间能快乐地与同学们游戏了…… 渐渐地她的成绩也上升了,尽管她这个成绩在一般人眼中微不足道,但对于她来说已经是相当不容易了,她的父亲对此一再在电话里表示对老师们付出的感谢;同时我更欣慰她在性格上的极大转变,在学校组织的踢毽子、跳绳比赛活动中,她名列前茅,为班级也为自己争得了荣誉!
苏霍姆林斯基说过:“只有在受教育者尊重自己的条件下,才可能有自我教育。学生对自己越是尊重,他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导,就越听得进去,接受得快。如果学生缺乏自我尊重他对你的教育和规劝就会充耳不闻。”从肖瑛转变的事实可以看出:孩子的心理成长同父母的生活密切相关的,缺少父母的爱,缺少他人的关心和重视势必会对孩子带来创伤,造成孩子自卑。作为他们的班主任,我们应对这些现象有着充分的认识,因材施教,给予她们心灵上所需的慰藉和尊重,尽一切努力促进其健康地成长和发展,让身边的花蕾在阳光和雨露下尽情绽放。

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