聆听 学生 学会

SPW5706517

学会聆听学生的心声

龙山小学洪范分校  柳萍萍

       教师本来是在学生心尖上行走的人，听完王老师的讲座我深深地记住了这句话。作为一个班主任更是如此。班主任是学生的领路人，如何开展好班主任工作是至关重要的，在几年的摸索中，我认为做好班主任最重要的一点，就是要用心倾听学生的心声。就像魏书生所说“走入孩子的内心世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案”。就像王老师说的，每一位学生都有故事。在课堂教学中，不仅学生要听老师讲课，老师也经常要面对学生的诉说。教师能否有效倾听，不仅对师生间的沟通，甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造，都有着重要意义。那么，教师应当怎样去做呢？

        是的，只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通。在教学中，教师是否学会倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。

在学校里，一天的学习生活中，学生们接触最多的老师就是班主任，班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心就是德育工作。作为一名班主任，既要顾及主要的教学任务，也要处理好班务工作。虽然工作十分繁忙，但也不能忽略对身边学生的关心。

       陶行知说得好：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，要比摆架子好得多，你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”因此教师要走向学生，了解学生，善于倾听学生的心声，与学生进行思想和情感上的交流，才能从中获取信息，了解学生学习情况，帮助学生解疑答惑；学生则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信心、增加亲切感。倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点勉强，教师也可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣。倾听的后续工作是跟进，是给倾诉的学生满意的答复。

       一、学会倾听，让你能更好地了解学生的内心世界

      不要以为我们整天对着学生就会很了解他们，其实这仅仅是表面，要想更深入地了解他们，还得多倾听他们的内心话。

       郜丽霞同学平时少言寡语，学习成绩还算比较好。一次，她的爸爸来到学校找我，说是想了解孩子在校的情况。在办公室，我如实告诉了他：“我是这学期才担任本班的班主任，除了学习成绩以外，我还不太了解他。不知道孩子在家里是否听话，是否爱学习。”这时候，爸爸支支吾吾，用几句模糊不清的话搪塞我。我觉得他表面上像是很关心孩子，但是又不想谈及孩子的家庭状况，或许有什么难言之隐吧。他向我提出要求，想见见孩子，我指明了教室的位置。之后，我才了解到，原来郜丽霞的父母早已离异，这对他的爸爸无疑是个打击。经常酗酒，时常甚至长时间在外务工不见孩子，今年爸爸又给他找了一个后妈，爸爸更回不来了。孩子的妈妈更是远在云南。于是，我时不时地关注郜丽霞在课堂的表现，更关注他的情绪变化。偶尔找他谈话，让她感受到老师对她的关心。渐渐的，她表现得非常积极，上课时也很有精神了。经过一个月的观察，我把原来不太负责的劳动委员更换为郜丽霞同学，她非常开心，认真负责地担任了这项工作，得到了同学们的一致好评，协助老师管理班级，认真安排每次的卫生打扫。

       二、学会倾听，让你更易成为学生的朋友

      五年级学生开始出现生理和心理变化，此时的他们会产生一些对异性同学的好奇心。由于社会的负面影响，以及家庭教育的忽视，此时的他们会有很多疑问和困惑。如果没有加以正确引导，不但会影响他们的学业，还会给班风的形成带来一些不利条件。

       班主任在与学生沟通时，要放下架子，也要谦逊的面对学生。一味地听从说教，搞一言堂，发号施令，以威严压倒学生，这既伤害了学生的自尊心，又挫伤了学生发表见解积极性，也不利于培养学生辨别思维和解决问题的能力。

       我在起初在接这个班时，各种不适应迎面而来，我讨厌他们的松松垮垮，讨厌他们的不认真，讨厌他们的叽叽歪歪，所以我对他们总是命令式的，河东狮吼似的，一学期下来，我累，学生也累，学生对我避之不及，我也不愿意到教室里去。后来这学期，我开始慢慢地蹲下身来，真正走到他们的内心里去。倾听是信任的需要。学生在班主任面前。总有这样那样的顾虑，很难自在的表白自己，更不会说实话，说真心话。这时，班主任对学生投去信任的眼光，并认真倾听学生的陈述，那么学生对班主任就有信任感，心中的话儿就会说：如家境的贫困，双亲离异，同学的冷淡，学习的厌倦等。班主任在倾听中，把握学生神态，语气的变化并作出尊重学生态度的反映，让学生感觉到班主任在认真的倾听，也很想得到班主任指点迷津，解决困惑。

倾听也是激励的一种方式。倾听是心灵的碰撞，默契的合作。班主任与学生沟通过程也是提出问题、解决问题的过程，学生的陈述，无非想要班主任理解，支持或赞赏。班主任的倾听就是对学生的无声的激励和鞭策。学生的陈述，好似自身闪光点与不足之处，公诸于众，让班主任在倾听中得到谅解，宽容或激励。、

       三、学会倾听，让你能更好地做好学生的思想工作

       正因为你平时能倾听学生的诉说，让学生信任你，你才能更易地走近学生的心灵，更好地做好学生的思想工作，不易使学生有抵触情绪。

      班上有个女同学叫任宇涵，上课总爱讲话，书写不规范，平时又爱吃零食，考试成绩很不理想，实在让人头疼。我找到其他几位科任老师，询问她在课堂上的表现，大家都深有同感。这个女生脑筋反应能力比较快，可就是有些懒惰，喜欢在课堂上讲话。正当我不知所措的时候，她的父亲来到学校问及她的在校表现。经过一番谈话，我了解到，原来任宇涵的母亲就是一个外向型的妈妈，经常对孩子各种唠叨。于是孩子也开始像妈妈学习。我找孩子谈话，与她约定好，每节课都减少回头率、说话率，让她的同桌监督她。

       此后，她上课专心多了，也爱举手发言了。我发现她的嗓音很好，很适合朗诵课文。这学期开展的读书活动，我让她作为主角拥有单独朗诵课文的机会。

       看到她的进步，我真的很高兴。

       四、学会倾听，让你能更好地了解班里的情况

       有些学生在学校会表现得比较好，但在校外没有老师的督促下，表现就会差一点。如果你平时能多与学生谈心，你会从一些学生的口中了解到有些学生在校外的一些不良表现，有利于你及时对这部分学生进行教育。如我班有一段时间，有些男同学喜欢去找鸟巢，取下鸟蛋，甚至有同学把幼鸟带到了学校喂养。有一个周末，几个男生约好了一起去爬山，结果在路途中，又想到去摘苹果，下河塘洗澡。给班级和学校造成了不良影响，这些现象都让我及时制止了，并且作出了示范性批评和教育。上面的这些信息都是通过跟学生谈心才了解到的。

       做一个真正的倾听者，需要爱心和耐心。拥有爱心，使教师不会拒绝学生的求助、呼喊和抱怨；拥有耐心，使教师不会因一时难以听到学生真实的想法而沮丧放弃，持之以恒的忠诚必将换来学生真心的回报。倾听的实质是放下教师的架子，用温暖的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流。对教师与学生这两个特殊的群体而言，心与心的对话必然由真诚的倾听开始。这才是教育的真谛！