本帖最后由 SPW5706254 于 2016-5-31 22:20 编辑
我的班级我的爱 ——用理解、宽容、善待每一位学生 平阴县刁山坡小学 李晓明 原来的陈老师因人事调动去别的学校任教，校领导让我担任现六年级四班的班主任。其实心里有太多的不情愿，最后一年了教学方式不同、孩子和原来陈老师相处了三年孩子们会接纳我吗？这问题困扰了好几天，有几次想找领导的冲动，但是转念一想，毕竟有人来教啊！俗话说：当你改变不了现实的时候，就笑着接受吧！ 开学后，明显的感受到班内孩子面对我时的目光，分配任务时的极不情愿。我纠结的心再次被翻腾，我的选择是对是错？一日，原来的陈老师来办理交接工作，和孩子们合影、道别，班内孩子哭的稀里哗啦。我深深地为班内孩子对老师的那份真情所打动。我想，如果我真心付出，也一定会收获。我在心里暗暗为自己鼓劲。陈老师还特别叮嘱我：班里孩子都挺积极向上的，可王庆波个性古怪，不合群，班内孩子都不愿给他玩，你注意一点。 那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，其实，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生” 有一次，课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都完成得很认真，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天李老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长要小艺身上。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“王——庆——波——！虽然这次作业中还有几个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的“优”展示给大家。“请同学们用掌声向王庆波表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。 要知道，这个“优”对于王庆波来说可是“放卫星”的大事了。开学后没多长时间，我就感到王庆波是个“有嘴没手”的孩子，课下夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的独特个性：班内孩子天天来告状，别人不理他就骂人，甚至还和别人动手。思想教育天天有，可就是好景不长，没有几天老毛病又犯了。 此刻，我望了一眼王庆波，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越。此后，对于他的作业我都会给予特别的关注。字的“个子”缩小了许多，排得很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有力；他的作业整洁了，字迹端正了记得前两天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当时还曾不屑一顾地阻止他……噢，我对他做了什么？猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义……这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护…… 因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”。此后，这样的“特批作业”多了起来。虽然，班主任工作虽然千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化。但是，只要我们平时用理解、宽容、善待每一个学生，做个有心人，在实践中努力去探索、总结行之有效的方法和经验，就会使每一位学生在阳光下成长。
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发表于 2016-5-31 21:58:59
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