学会与学生沟通交流

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学会与学生沟通交流
                           平阴县栾湾学校    刘传丽
    有段时间这个班的作业情况很不好，抄作业的情况很严重。终于有一天，我在改作业的时候，抓住了他们很明显的把柄。我发现了有位同学的作业中出现了明显是抄作业的时候没有经过大脑思考，就急忙抄上去的低级错误：第一题的答案与第二题答案完全一样的情况。有如此低级而又明显的抄作业，真是让人又好气又好笑。
    我找了他来办公室里，将作业摆在他们面前，他承认了自己抄作业的行为。然后就是一通批评教育。当时的我很生气，语气也相当强硬，可是他并不买账，不承认自己的错误。平常看她在我上课的时候很积极的，而那天，他竟然在办公室里面站得吊儿郎当的，抖着脚，翻着白眼，我越跟她说，她的语气越拽！我觉得她很有问题，如果我今天“拿不下”她，那我以后在这个班的教学管理会相当艰难。
    我静下心来，慢慢细致的向他讲明道理，从内心深处与其沟通，在我再三引导下，说她其实上课有些地方没有弄明白，不会做，所以抄作业。她也知道自己不对，同意了我提出的建议：让她不懂、不会就来直接来问我，而我也会在上课的时候注意教他们学习、记忆、做题的技巧和方法。最后皆大欢喜，她保证自己不再抄作业了。
    从那以后，她慢慢的在改变，最让我惊讶的，不是她经常来问我问题，不是她不再抄作业，不是她上课不再开小差，而是有一天她来问我问题的时候，说了这样一段话：“老师，那个英语单词我觉得好难背啊，我就每天睡觉前背两个，如果哪天特别累不想背的话，我就只背一个，我都已经每天都养成了习惯，如不背单词就心里痒痒，老师你觉得我这样做有没有效果呢？”
    我得到的启示是：或许因为我们是毕业班，我在课堂上面没有很多的时间来与学生进行心与心的交流和碰撞，但是我们可以采用“各个击破”的方法。
    我们可以在上课的时候观察每一个学生，利用他们不管是课上还是课下一切表现在我眼中的样子，对学生进行观察和分析，总结归纳出每个学生的特点，再结合班主任教师、其他科任教师、其他学生，甚至是家长，对他的评价来了解学生。
    我认为只有对学生进行了充分的了解以后，我与他再进行沟通和交流才是有效果的，我才有可能针对他的特点，进行适合于他的教育和管理，让他意识到我对他的关心和爱护，才能够真正的做到“因材施教”。
    我的策略是“因材施教”“各个击破”，我们毕业班既然没有足够的时间在短时间内与所有学生交流沟通，那么为什么不可以找出一些代表性的学生，让在学生眼里不那么优秀的学生，在某些方面优秀起来，带动班级积极向上的氛围，争取在课堂管理上做到“垂拱而治”。

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