班主任培训阶段性反思

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班主任培训阶段性反思

平阴县玫瑰学校   吴兴华

     通过近阶段的培训，我领略到了班主任艺术的内涵与境界，我也认识到在平时班主任工作中的粗糙与不足，我认真地反思了自己以前班主任工作的情况。

        一、工作没有规划，缺乏思考和创新。

       我一直认为只要尽了力就是最好的，工作上兢兢业业，任劳任怨，虽然没有什么大的成就，却也很是心安理得。经过学习，我意识到自己的工作完全没有计划性，看似每件事都做完了，却一直是处于被动的状态，从来没有思考过自己应该做些什么，为什么这样做，有没有更好的解决办法。

      二、思想陈旧，包办现象较严重。

      由于我担任六年级的班主任工作，虽然是些小事，可我总担心学生太小做不好，只好每天早早地到教室扫地、排桌子、擦黑板，再加上备课、上课，一天下来，真是疲惫不堪。而学生也渐渐习以为常，就是眼前的小事他们也不会做，确实挺让人头疼。现在我才真正的意识到：自己看似善意的举动却无意中剥夺了学生参与劳动、体验劳动的权利，让学生失去了锻炼的机会，这其实是害而不是爱。“在日常活动中，教师只要做好指导者，把做的权利还给学生。”看来教师只有找到准确的职业定位，才能培养学生积极主动的劳动习惯和独立自主的生活能力。

      三、忽视生活细节，缺少心灵引导。

      作为教师，我的一言一行对孩子起到非常重要的作用。而在平时我却把大部分的精力放在了提高教学质量上，忽视了对学生内心的关注。

    教师不但要教会学生有效地学习，更重要的是教学生学会幸福地生活，快乐地做人。多给学生以笑脸，给学生以信任，为学生的成长创造一个宽松的心理环境。注重赏识教育，尊重学生、理解学生、激励学生，努力发现学生每一个细小的闪光点。用智慧点燃心灵，用关爱温暖生命，才能让学生学会自尊自爱，充分发挥潜力，智慧地学习，快乐地生活。

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教师从三个方面反思了自己的班主任管理，很棒

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用智慧点燃心灵，用关爱温暖生命，才能让学生学会自尊自爱，充分发挥潜力，智慧地学习，快乐地生活。

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在日常活动中，教师只要做好指导者，把做的权利还给学生。

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教师不但要教会学生有效地学习，更重要的是教学生学会幸福地生活，快乐地做人。多给学生以笑脸，给学生以信任，为学生的成长创造一个宽松的心理环境。

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注重赏识教育，尊重学生、理解学生、激励学生，努力发现学生每一个细小的闪光点

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"只有教师找到了准确的,职业定位,才能培养学生的学生积极主动的劳动习惯和独立自主的生活能力."说得好.

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教师不但要教会学生有效地学习，更重要的是教学生学会幸福地生活，快乐地做人。多给学生以笑脸，给学生以信任，为学生的成长创造一个宽松的心理环境。

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同意吴老师的观点，我们不仅要教学生知识，更重要的是让他们学会幸福地生活，快乐地做人。

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用智慧点燃心灵，用关爱温暖生命，才能让学生学会自尊自爱，充分发挥潜力，智慧地学习，快乐地生活。