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家庭教育是智力落后儿童成长的基石 平阴县特殊教育学校 姜绪红 摘要：家庭是每一个人成长的启蒙教育阵地，更是残疾儿童、少年发展的关键阵地。当前，无论是特殊教育还是普通教育都把构建和形成学校、家庭、社会三位一体的教育体系作为学生教育的重要内容。而在智力落后儿童发展中，家庭教育的作用越来越突出地显现出来，在智力落后儿童支持性教育体系中扮演着至关重要的角色。 关键词：智力落后儿童 家庭教育 美国心理学家托马·A·哈里森研究表明，个体在童年时期记录在大脑中的“父母意识”，将永久不忘得记录在每个人的“人格”磁带上。由此可见，家庭教育何等重要。家庭是每一个人成长的启蒙教育阵地，更是残疾儿童、少年发展的关键阵地。而在智力落后儿童发展中家庭教育的作用越来越突出地显现出来，在智力落后儿童支持性教育体系中扮演着至关重要的角色。 一、智力落后儿童的特殊性，需要家庭教育 智力落后儿童在身心发展上，存在着这样那样的缺陷，如大脑的器质性损伤、感觉器官障碍，各种心理活动异常，视力衰退、听力下降，语言障碍、发音不清，心里闭塞、情绪异常，记忆力、逻辑思维能力差等等。这些缺陷，限制了他们掌握知识、发展自我的能力，束缚了他们了解事物参与社会的意识，他们在日常生活中的潜力和优点往往很容易被人忽视。在现实生活中，有的家长对智力落后的孩子有“内疚感”过于关心，主要表现在担心孩子被人欺负、侮辱，关在家里不让他们出门见人。担心碰着、摔着、烫着，什么事情都给孩子包办。其结果只能是造成孩子的语言表达很差，甚至根本不能形成语言，不会说话；基本生活能力、社会交往能力缺失；性格也越来越孤僻，有的还怪癖；智力发育迟滞甚至无从发展，更没有得到有效的康复训练。以上家长的种种心态和做法都极大的影响了孩子的教育、训练和康复，对孩子的发展没有一点好处。 智力落后儿童作为一个个体的人来讲，他（她）应该享有发展的权力。残疾人是社会中的一个弱势群体，党和政府为他们的发展做出了巨大的努力。智力落后儿童同样是家庭中的一个弱势成员，作为家长同样要为他们的成长与发展付出比正常家庭艰辛的多的努力。由于造成智力落后的原因不同，孩子的表现就会不一样，而落实到每一个智力落后儿童个体身上，绝大多数是有规律可循的。对他们实施教育仅靠学校教育是不行的，家长是掌握了解孩子缺陷、潜能和特长的第一人，对孩子的日常表现和特殊需要掌握的比较清楚，这些在孩子早期康复和后期训练中更为明显。家长首先要热爱自己的孩子，让家庭成员亲近、关心智力障碍的孩子，给予他们更多的关注，营造和谐的家庭生活氛围，来满足孩子的特殊需要，让他得到有效的补偿与发展。残疾儿童不仅是家庭的负担同样也是社会的负担，他们如果得不到较好的发展，才真正会成为一种负担。有很多的成功案例表明，绝大多数残疾儿童通过接受良好的教育、康复训练在社会适应、自我服务等方面会得到理想的发展，有的不仅能自食其力，还能够服务于社会。 二、家长正视现实是智力落后儿童发展的前提 智力障碍对人的一生影响非常大，对家长更是莫大的打击，多数家长对孩子丧失信心，认为“没有出路”。有的家长说过，“有个这样的孩子还不如有个聋哑孩子，至少他们聪明、机灵，可以学到东西”。残疾是一种无法避免的遗憾，但残疾不是不可克服的灾难。家长完全没必要因为生了一个智力落后的孩子而具有“负罪感”，也没有必要因为别人在意不在意地说了些什么话而伤心闹别扭。孩子是无辜的，家长只有对现实有一个正确地认识，做到心中有数，才会避免不必要的麻烦。 有的家长则把希望寄托在求医问药上，一旦医药无济于事，就采取了放弃的态度，对孩子成长丧失信心，一提起孩子就连忙回避，甚至逃避现实。因为造成智力落后的原因相当复杂，目前还没有特效药，家长只有正视现实，既不要希望出现奇迹，也不要丧失信心，教育训练仍是康复的主要途径，通过康复训练、教育补偿等手段对智力落后儿童的智能水平特别是自理能力、适应能力的提高还是十分有效的。 还有的家长怕孩子贴上“标签”不敢送孩子去接受特殊教育，即使在普通学校随班就读的，也不让孩子到医疗机构去进行医学鉴定。这些家长主要是碍于“面子”，不能正视现实，结果等孩子上在普校上到快毕业了，再送到特殊教育学校。这就需要特殊教育学校或者普通学校的教师，给家长做耐心细致的工作。多年来，我们在招生期间摸索出了一套“四步走”的方法，第一步普校教师主动上门讲清现实，第二步特校教师到家摆明利害，第三步邀请家长到特校参观考察，第四步家长自主选择安置（接受特殊教育或随班就读均可）。结果绝大多数家长都能够认识到孩子的实际情况，接受现实，并主动参与孩子的安置和教育。王XX，女，轻度智力落后，小学四年级后家长送到我校插班学习。经过几年的学习、训练，学校不但使她找回了自信，还学会了较强的社会适应能力，毕业后该生在济南市某酒店打工，不到两年晋升为领班。卢X，男，性格孤僻，轻度智力落后，普通小学毕业后，家长送起到我校就读。毕业后在我县某企业工作，完全能够自食其力，像这样的例子以后还会很多（我校招收的第一批智障学生于2005年毕业，第二批学生在校就读）。设想，如果家长不能正视现实，不让孩子接受特殊教育，他们现在会怎样，我们不得而知。 三、科学、专业的方法是成功开展家庭教育的必要条件 多数智力落后儿童的家长具有对孩子进行教育的意愿，也愿意配合学校的工作，并且做了大量的工作，往往效果并不理想。这主要是由于智力落后儿童自身缺陷的复杂性造成的，他要求家长具有一定的弱智儿童教育的专业知识，科学分析孩子的诸方面因素，具体掌握个体特点，对孩子实施有效的家庭教育。首先，家长应该自觉地接触一些关于智力落后儿童心理、生理、康复、教育等方面的书籍，主动收听收看相关的电视教育讲座，了解相应的知识，如孩子的智力残疾的原因程度、个性特点，康复补偿原则，教育方法，训练的内容等等。就智力落后儿童的训练而言，家长如果提前介入，就会知道有习惯养成训练、自我服务训练、家务劳动训练、缺陷矫正训练、智力训练等。了解到这些，家长就会自觉不自觉地在日常生活中对孩子有针对性地进行训练。其次，家长应与学校保持密切的联系。当前，鉴于学校办学性质和特点，他们非常注重家长的参与，并建立了的相应的家校联系制度，举办家长学校、学校开放日，定期邀请家长到校参加教育活动等，这些都是家长了解孩子情况、学习专业知识的有效途径。第三，家长要有主动意识，通过到校接送孩子、家长会等时机向专业教师进行咨询，也可以利用空闲时间到学校伴读、听课，参加孩子的课外活动等进行学习。熊XX，女，9岁，染色体异常，中度智力落后儿童。家长在第一年时一边向教师学习，一边伴读，利用课余时间带孩子到康复室进行身体机能康复，对孩子的饮食起居、行为习惯进行训练，利用夜间看电视的时间对孩子的读写进行训练。通过一年半的系统训练，该生在校生活已经完全能够自理，并且学习效果进步特别明显。这名学生的家长对孩子的教育已经十分专业，今年春天学校还特聘她为校工。智力落后儿童家长只有学习相关的专业知识，掌握正确的教育方法，才会真正参与到共同教育好孩子的轨道上来，进而采取科学有效的教育措施，让孩子得到最大限度的发展。 四、家庭教育是学校教育的基础、补充和延伸 智力落后儿童在学校能够接收到系统地教育，在家庭中缺乏与之配套的的教育与训练，学校教育势必与家庭教育脱节，尤其是有的家长对孩子的期望过低，回家后不管不问，认为孩子送到学校就是老师的事，这种观点是不对的。由于智力落后儿童的身心特点、个性特点的原因，仅靠教师教师的教育难以凑效，他们对所学知识容易出现反复，特别是生活实用知识和能力的训练、社会适应行为的训练、学生缺陷行为的矫正、学生特长的强化训练都需要家长的密切配合。比如，鼓励孩子接受学习，培养他们上学的兴趣，经常向班主任、任课教师反映孩子的日常表现，尤其对孩子的闪光点或异常表现要及时与学校沟通。这样就可以弥补学校教育的不足，对于教师下一步如何对孩子开展教育、训练提供了第一手的信息。 家长只有积极参与对孩子的教育，与学校教育保持一致，对他们实施全方位、全时空的系统的教育训练，才会得到比较理想的教育效果。对智力落后儿童教育支持性教育体系中，就要求家长参与孩子的教育活动，这一点对于随班就读学生的家长尤为重要。就是家长应该参加到学校为孩子制订的个别教育计划的活动中来，与教师共同确定长期或短期的教育目标，在家里也采取相应的措施实施教育。这样在教育要求上就能够与学校保持一致，在辅导、训练内容上就能与学校保持一致。在补偿智力落后儿童缺陷、矫正不良行为等方面，家长配合学校进行系统训练与强化，教育效果就会事半功倍。董X，男，中度弱智儿童，语言发育迟缓，入学前没有得到相应的语言康复训练，在特校两年后，才学会发音。从此家长看到了希望，增强了培养孩子的信心，密切配合学校共同实施康复训练。又经过一年多的时间，董X基本上能清楚地进行语言交流与表达。多年的事实经验表明，凡是家长密切配合学校教育，与学校教育保持一致，积极参与对智力落后儿童实施教育、康复、训练的孩子的成长进步就特别明显。 学校教育在许多方面都需要向家庭延伸。比如培养孩子提前预习新的学习内容，巩固应用所学知识，发现、发展孩子的特长，培养他们的生活自理能力以及良好的行为习惯等。杨XX，女，中度智力落后儿童，唐氏综合症。入学前家长就发现孩子对弹琴很感兴趣，具有音乐特长，家长无力实施教育。入学后，家长建议学校开设弹琴课，我校音乐教师专门为该生进行钢琴辅导，后来家长还自己买了电子琴在家边学习边辅导孩子。该生在济南市特殊教育艺术大赛中，所弹奏的钢琴曲《致艾丽丝》获得一等奖。 对智力落后儿童进行教育，既是学校的责任，也是家庭不可推卸的义务。家长只要正视现实，积极参与，同学校教育保持一致，合理提升孩子的发展目标，运用科学地手段、措施对孩子实施教育训练，相信只要通过学校教师和家长长期坚持不懈地努力，我们的梦想一定能够实现。 | 
发表于 2016-8-16 17:48:48
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