导生制教学描绘农村中学新蓝图（二）平阴县孔村中学 王庆禄

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导生制教学描绘农村中学新蓝图

——一所农村中学的课堂教学改革历程（案例）

平阴县孔村中学 王庆禄

在五岳独尊的泰山西麓，在金涛澎湃的黄河岸边，在文化大统的孔孟之乡，在物华天宝的玫瑰之乡孔村镇，有座孔子山，当年孔子曾到此山游历讲学，留有曲阜以外最大、最有影响的“孔子教书堂”遗址，“杏坛遗响”碑刻至今犹存。孔子山下座落着一座宁静而美丽的校园，这就是平阴县孔村中学。2006年3月初孔村中学结合学校实际，积极进行课堂教学改革，探索实施了“导生制”教学，经历了由一般乡镇中学到县级重点中学，由普通中学到济南市教学示范校的发展历程，逐步成长为泉城教坛上一颗教改明星。为当今广大农村学校如何结合自身实际，提升办学水平，创造出具有农村元素的办学特色，提供了可资借鉴的范例”。

一所农村中学在硬件设施极其落后的情况下，能够敢于创新，能够深入挖掘素质教育的深刻内涵，寻找一条适合农村素质教育的新路子，是极其难能可贵的。笔者作为一名在孔村中学工作了18年的教育工作者，积极地参与了导生制教学改革，见证了导生制教学给学校发展带来的可喜的变化，现整理如下与大家共享共勉。

导生制教学模式取得的成效

“导生制”让课堂教学展现新活力。从“要我学”、“教我学”到“我要学”、“我会学”。“课堂活起来，学生动起来，效果好起来，负担减下来，素质高起来”是我们制定的课堂评价标准，也是我们追求的目标。“导生制”课堂教学策略的探索实施，让孔村中学的课堂教学焕发出勃勃生机，让广大师生在教与学的活动中找到乐趣，找到自信，找到动力，找到希望。5年来的实践已初见成效，通过小组学习、小组竞争，唤起了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情，调动了各种层次的学生的学习积极性，更大限度上实现了面向全体，让最多的学生得到展示自己、体现自己价值的机会。课堂上，几乎没有一人掉队，学生们互帮互学，人人参与，各得其所，真正实现了人人有所学，人人有所获，课堂真正成了孩子们学习的乐园；通过小组之间的合作交流，增强学习过程的体验性，学生的学习结果更牢固、更持久；让学生在体验中长知识、长才干，学会做人，综合素质得到更好发展。学生乐学、会学、勤学，不仅基础知识学得牢靠，而且找到了适合自己的学习方法，养成了良好的学习习惯，更为重要的是，在学习过程中体验了成功，培养了团队精神，为自己的终身学习打下了坚实的基础。教学质量连年攀升。学生在各级各类比赛中获奖人数也明显增多，学生科技创新作品参加了山东省第21、22届青少年科技创新大赛均获得省二等奖，五项科技发明获得国家专利；学校输送的李贺同学，在2010年中国水上运动会皮划艇比赛中获得银牌；学生在全国独轮车比赛中获得一等奖；2010年在济南市首届“市长杯”校园足球联赛中我校女足获得冠军，并有一名同学被推荐参加全国校园足球夏令营活动。学生开心，家长放心，政府满意，学校受到社会的高度赞誉。

“导生制”提升了学校管理新境界。我们认为: 教会学生学习，是我们给了学生一种生存的本领，而教会学生做人，才是教育的最高境界。“人人都是管理者，人人都是被管理者，人人管我，我管人人”是管理学的最高境界。在课堂教学方面取得突破后，我们将“导生制”的理念向教育教学、学校管理各个方面全方位渗透，为学生搭建自我管理的平台。我们引入竞争机制，让导生积极竞争学校大型活动的承办、服务等工作，锻炼了学生认识问题、思考问题和解决问题的能力，有效提升了学生的综合素质。在素质教育的大背景下，孩子们在学校的时间缩短了，自由支配的时间更多了，与丰富多彩的社会生活的接触更密切了。我们引导“导生”代替教师甚至家长对学生进行学习辅导、行为监督、安全教育，习惯教育。孔村中学的“导生制”教学与其它教学模式最大的区别在于它有“导生”，不仅小组里有“导生”，学科有“导生”，班里有“导生”，宿舍有“导生”，学生餐厅有“导生”，节假日回到村里有“导生”，社区有“导生”，外出综合实践活动有“导生”。有的“导生”负责学习活动，有的“导生”负责卫生整理，有的“导生”负责安全工作，有的“导生”负责联络协调。走廊门厅悬挂的不是名人名言，而是优秀导生小组感言、家教格言、教师寄语等，让身边的榜样教育身边的人；每次国旗下讲话由学生轮流主持，列举身边的不良现象，深刻分析原因，从正面发出倡议，取得良好效果。学校的一草一木，水管、垃圾桶等公共设施也都具体到导生管理，“导生”无处不在，“导生”的作用发挥得淋漓尽致。

从“课堂导生”到“生活导生”，让每个人都成为监督者，让每个人都成被监督者；人人都是管理者，人人都是被管理者；让每个人都成为教育者，让每个人都成为被教育者；让每个人都成为有爱心的人，让每个人都成为被关爱的人，让每个人都成为有责任心的人！

山东省教育电视台的一位记者在采访后深有感触地说：“孔村中学的导生制教学，从‘课堂导生’到‘生活导生’，有效地解决了当前大力推行素质教育过程中学生管理和行为习惯养成中亟需解决的问题，无疑为当今广大农村学校如何结合自身实际，提升了办学水平，提供了可资借鉴的范例”。

导生制把农民的孩子稳定在农村。更为可喜的是，导生制教学改革以来，学校生源稳中有升，不但无一人辍学，无一人转出，原来转入县城就读的学生出现回流，还吸引了周边地区的孩子转入我校就读。控制辍学一直是农村中学的一大难题，导生制教学改变了这种状况，使长期以来无法解决的问题迎刃而解。新的学习方式使同学们对学习产生了兴趣，也就消除了厌学现象。省教科所陈培瑞先生说：“孔村中学学生向县城流动的少了，老百姓的孩子放到这儿放心，不花钱，跑远路再上县城择校了，这就对头。把农民子弟的孩子稳定在农村，这就是均衡发展。”

拓展了以导生制为核心的校园文化。像中国大多数农村学校一样，孔村中学的校园文化具有独特的农村元素和特色。校园环境优美，文化氛围浓厚，教室窗明几净，地面整洁卫生。凡是到过孔村中学的参观者无不被这里良好的管理秩序所折服。这种朴实的校园风尚，让人们感觉既有与众不同之处，但又实实在在地透染着农村学校的气息。目前我们正在把“导生制”做成一种文化，从内容到形式，成为引领师生精神的招牌，让农村学校更加具有现代时尚和典型气息，形成了以导生制为核心的学校管理特色和校园文化。

“导生制”塑造了农村教师新形象。由于农村学校条件艰苦，教师队伍稳定和素质提升，成为农村学校面临的一大挑战。我们围绕导生制教学改革，打造了卓越教师团队。实施“导生制教学改革”的初步成功，为教师的发展提供了平台。教师外出学习、讲课展示的机会多了，被专家学者、外校同行观摩听课的机会更多了。一大批师德高尚、业务精湛、教育教学能力和水平突出的优秀骨干教师脱颖而出。有了自我成就感，老师们对自己的职业更加热爱了。2005年来学校教师没有外流现象，老师们精神饱满，情绪稳定，在农村教育这片热土上建功立业。

“导生制”提升了学校办学品位。目前“导生制”教学已成为孔村中学的特色。2009年7月学校被吸收为“济南市高效教学理论与实践研究协作体成员”学校先后五次在省市级层面上做经验介绍，先进经验正在向全省推广。研究课题《“导生制“教学策略在课堂教学中的应用》2010年5月济南市教科研成果一等奖，2010年6月获山东省中小学优秀教科研成果一等奖，2011年7月被评为全国“十一五”教育科研优秀成果。2009年3月，中国教育报资深记者、现代儒学大师陶继新先生,省教育发展战略研究室主任陈培瑞先生来到孔村中学，并欣然受聘为名誉校长。陶继新先生评价道：“师生的素质在同类（学校）当中绝对是高的。我更欣赏的是孔村中学的课堂，我感到学生在课堂上的能力超乎了我的想象”。学校办学事迹也引起省市级各类媒体的关注与报道，省市教育专家、学者和很多外地学校纷纷到校考察调研。“导生制”让农村小学校登上了教改大舞台！

“导生制”描绘了农村中学新蓝图。导生制教学的成功实施让学校获得了诸多荣誉，学校办学事迹也引起各级各类媒体的关注与报道，省市教育专家、学者和很多外地学校纷纷到校考察调研。课改的成功，教学质量的提高，引起各级领导对孔村中学热切关注大力支持，上级部门已经着手把孔村中学当做一个品牌、一面旗帜进行打造。2009年7月以来上级政府已投资900多万元，对孔村中学进行综合升级改造，如今的孔村中学以她崭新的姿态我们呈现眼前。农村教师的工作环境大大改善，农村的孩子正在享受优质的教育。校园布局科学合理，环境整洁优美；办学设施逐步完善，师资队伍素质不断提高，学生思想道德素质不断提升，教育教学质量稳步提升，办学特色逐渐彰显，学校知名度明显扩大。

凭借对教育规律的准确把握，凭借对学校发展目标的清晰定位，靠着勇往直前的精神，为着改革创新的追求，他们把课堂还给了学生，把时间还给了学生，把健康还给了学生。孔村中学实现了跨越式发展，一所现代化的乡村中学发展蓝图正展现在我们面前！孔村中学正紧更时代步伐，在素质教育的大道上勇往直前，谱写灿烂辉煌的未来。

孔村中学成功的案例启示我们，农村学校决不是落后的代名词。地上本没有路，只是走的人多了，就形成了路。一所学校夜郎自大、固步自封，最终必将被淘汰，如果怕这怕那、畏首畏尾，囿于陈规、抱残守缺，必将一事无成，所以我们期待着自我超越；我们知道，追求卓越、争先创优，才能形成特色，铸就品牌，所以我们追寻着农村教育的新境界；我们知道，拒绝平庸、诲人不倦，才能成名成家，所以在成就学生的同时，也在成就着自己；我们知道，积极进取、学而不厌，才能进步成才，所以我们这所农村学校的农家孩子，开始用另一种眼光来评判当前的学习和生活。我们的改革之所以取得成功，是因为从来没有偏离素质教育的轨道，是因为我们看准了就勇往直前!

我们相信靠勇往直前精神站立的学校可以灵动飞扬，靠勇往直前精神站立起来的教育就会充满力量。