平阴县店子小学展洪彬学习魏书生老师班级管理思想心得

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学习魏书生老师班级管理思想心得

平阴县店子小学展洪彬

   观看了魏老师关于班级管理的思想后，自己感到受益匪浅，也很佩服魏老师大胆管理的方法。他把主动权给学生，充分信任学生，真正让学生自己做班级的主人，由学生管理、参与班级事务的管理模式。做到了“人人有事做，事事有人做”。凡事都有章可循。这样一来，增强了学生的自制力、向心力和凝聚力，加强了班集体的班风建设，这种由学生自己定规则，自己遵守管理的方法非常好。我要在以后的班级管理中多运用，下面我针对魏老师的班级管理的核心——班级管理的民主化和科学化，谈谈自己的收获和感悟。

一、 以人为本是民主管理的基础

以人为本首先就要了解与研究学生，教师，必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施。”教师治的是心病。而要治好心病，第一步当然是认识心，知道心，即育人先知人。”了解学生，方能分析学生，教好学生，方能根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。我每次接手新班都要拿出一定的时间和精力了解每一个学生的家庭情况，经济状况，兴趣爱好等，以便在以后的工作中根据学生的各种个体差异来选择更好的解决方法。以人为本还体现在平等对待每一个学生，不放弃每一个学生，为每一个学生创设平等参与的机制。学生能处理的，放手让学生去做，充分信赖每一位学生。

二、 科学管理是班级管理的法宝

按魏老师的话“每一位学生都是我的副班主任”，他和学生一起制定切实可行的班规，事事明确到人。因为一切都是大家自己制定的，每个人都知道违反班规的后果。按学号轮流管理班级的值周班长制度，我在班级管理中也采用过，采用的方法是值周班长轮换制。班级除常务班长、体育委员、文娱委员是三个固定的同学外，其余职务每周一轮换。每周一的班会上，常务班长和值周班长共同主持，全班同学投票选举出值周班长、纪律委员、卫生委员、学习委员四个临时班委，那么，下周工作就由这7名同学共同主持。而当选的值周班长的责任是最大的，相当于临时班主任行使职权。周一，值周班长要在常务班长的帮助下主持召开一期主题班会。

当然，学生在管理班级时，我这个班主任并不是无所事事。我总是仔细观察，发现问题及时指导。比如，我发现，有学生由于害怕自已的能力不足，威信不高，或者由于图方便，在任时，对自已管理的事务全由自已包办，事情虽然办完了，但实际能力并没有得到提高。我告诫他们：“我们提倡身先士卒，但别忘了管理者最重要的作用应该是指挥监督，只有在指挥监督行有余力时，才能身体力行，如果连主要的任务都没完成却去干被管理者的事就不值得提倡。”如果有学生能力不足，我就充分发动其他班干多协助，让他坚持把这一周干完，使学生能力得到锻炼。学生在参与班级管理的过程中体味到了管理班级的不易，因而增强了自我管理的意识，不自觉地提高了自主管理能力。通过一学期的运行效果不错，但问题不少，有很多同学管理能力不强，在任期间的班级事务处理的不太好，于是第二学期改变制度，把上学期管理能力突出的同学由老师提名学生选举，固定他们的职责，从而组成了一个强有力的班干部集体，我班同学赵乐入学时，是一个不学习，爱打架的学生，通过值周班长轮换制，他在任期间不光自己有了很大的转变，还影响了一些爱惹事的同学，使他们约束了自己的不良行为并积极为班集体争荣誉做贡献，因此选他当了我班的纪律委员，一年多来，我班再也没有出现打架现象。

三  在教学中运用“自我管理”思想

魏书生说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中自我约束。”他说作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生的能力，在学习中学会自我管理，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。对照我班学生，有一部分不喜欢做作业，对其产生逆反情绪，对待作业，轻者敷衍了事，重者抄作业甚至不做作业，于是所学知识没有得到即时巩固，成绩下滑，上课听不懂，作业更不会做，导致两极分化严重。而魏书生让学生自己留作业的做法使我们认识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。他的做法正是尊重了学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更容易接受这种朋友式的导师。亲其师信其道，这种让学生在轻松自主的环境下更大限度地吸收知识的方法，远比被动式学习得来的成效更大。这种教学方式我在以后的教学一定要借鉴。

以后我要在学习中积累方法，在工作中实践方法，在反思中改进方法，以一颗平常心快乐地工作、学习、生活。

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民主、科学管理班级，教给学生怎样做事，养成良好的班级习惯。

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展老师总结得很正确，多向展老师请教。