培智学校低年级班会课的开展情况

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特校教育的对象是残疾学生，我们学校的学生多数是中重度智障儿童，还有相当一部分学生是孤独症、精神障碍等多类残疾儿童。特殊教育是义务教育的一个组成部分，学校领导将班会课设在每周一上班的第一节课，目的就是引起班主任对它的重视。对每周班会课的主题，教导处领导大部分会提前进行安排布置，各班根据自己学生的特点和需要设计、开展班会，一边探索一边实践，一边开展一边积累经验。下面我结合培训应用和自己的体会向大家作汇报交流。
首先，在班会课的选题上，我立足于学生的日常生活，内容密切结合学生的实际。我班的班会课以思想道德教育、常规教育、节庆教育、安全教育等为选题。对智障孩子来说，过深的、偏理性的教育内容是难以引起他们的注意，激发他们的情感体验的。因此，班主任要根据本班学生的智龄特点和个人特征，设计出能吸引孩子，引起孩子情感共鸣的班会课。
例如，我们班曾开展了《美在我身边》的主题班会活动。通过在日常生活中收集的班内同学自觉捡起教室地面的纸屑、帮助能力较差同学接水、放学后自觉将椅子推到课桌下的照片和视频，让学生在实际生活中体会到：爱护班级环境、乐于帮助同学、遵守班级纪律都是“心灵美、品德美”的表现，这些都是每天发生在同学们身边的小事儿，它们体现了我们中华民族的传统美德，而且同学们都可以做得到。
其次，在活动过程中，努力寻找学生的亮点，积极培养学生的自信心。班会课作为孩子们全员参与、自我教育的平台，应该注重鼓励和保护孩子们的自信心。尽管智障孩子先天智力不足，但他们每个人身上总有这样或那样的优点，这就需要班主任细心地观察，深入地挖掘每个孩子身上的闪光点，利用这些优点、长处，为每一个智障孩子提供展示的机会。每个孩子都是一个独特的个体，班主任要避免横向比较，学会用放大镜去发现、欣赏孩子们的优点，消除他们的自卑心，学会为孩子们的每一次表现喝彩，激励起其健康向上的信心。只要用心去了解孩子们，像母亲一样去鼓励孩子们，真心地为他们喝彩，哪怕是折翼的小鸟也会再次展翅高飞！
最后，班会课的教育形式要注重情境设计与趣味互动。由于智障儿童的认知表象大都处于具体形象状态，因此，演讲、歌曲演唱、诗歌朗诵、知识问答的形式在培智学校的班会课采用较少，而多媒体教学的运用较为广泛。在教育主题确定后，班主任可以在网络上搜索相关的教育资源。对低年级同学来说，动画片中可爱的卡通形象、富有节奏的声像、快乐的互动活动都能够吸引学生的注意力，从模仿到掌握再到表演，不仅是学生认知内化的过程，也是培养其表演能力、增强其道德情感体验的过程。班主任还可以根据教育内容用相机和录像器材拍摄、制作班会教育材料，或者借助家长的力量来拍摄相关的影像资料。另外，角色扮演是智障孩子最喜爱的一种教育方式。对低年级学生来说，班主任要给予正面的角色体验机会，通过角色的扮演使学生获得道德行为正强化的体验，从而形成正确的道德观念。如低年级班规教育的班会课“教室里的对话”，通过教室里课桌、椅子、橱柜以动画形式呈现的对话，让学生认领小岗位、扮演小卫士，激发他们爱护公物、共同维护教室环境的情感。
培智学校由于智力障碍学生的特殊性，班会的开展与实施是存在着一定难度的，但只要我们班主任时刻以学生为出发点，以对学生的关爱为原动力，坚持不断努力，创新思路，大胆实践，就一定能帮助智力障碍学生具备良好的思想品德，养成良好的行为习惯，为他们今后进入社会、顺应社会打下坚实基础。