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浅谈小学语文阅读在教学中的情感教育 [复制链接]

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楼主

发表于 2016-12-6 21:07:11 |只看该作者 |倒序浏览

   情感教学是一个价值不断内化的过程，教科书上陈述的价值标准，对学生来说是外在的，要变成学生信奉的内在价值，就必须重视情感教育作为学科教学的首要重点任务。而为要达到情感领域的教育目标，就必须重视学科教学中情感培养的途径和方法。重点从语言文字的品味、思路的理解、形象的活现对学生进行情感方面的教育。  抓思路理解，与作者产生情感上的共鸣
  1、抓思路的理解，激发学生情感
  思路既是字、词、句、段维系的线索，又是作者思想情感发展的轨迹。因此，在阅读教学中，从作者的思路入手，用这条思路来统帅字、词、句、段，指导听、说、读、写，这样不仅有利于理解课文内容，而且有利于领会作者的思想感情，有效地向学生进行思想教育。如在“狼牙山五壮士”一文，作者是借描写1941年秋天，五壮士  为掩护群众和连队转移，在狼牙山痛击日寇的情景，表现五壮士英勇顽强、坚强不屈、视死如归的大无畏革命主义精神。来抒发对五壮士无限崇敬和怀念的。教学时，首先要引导学生理出“接受任务----痛击敌人---诱敌上山---峰顶歼敌----英勇跳崖”这条思路，再逐步深入地进行理解，以激发学生的情感，对五壮士革命先烈们产生无限敬爱的真挚感情。
  2、层层剖析，使学生受到情感熏陶
作者在文章中的情感表达，往往不是平淡延续的，而是顺着思路层层递进的，其中思想情感变化的阐发，也一层比一层强烈。情感越强烈，越能启动学生的心扉，使之受到强烈的感染熏陶。因此，学习一篇课文，要先在学生从整体上去了解这篇课文的主要内容，明确文章思路的基础上，进行层层剖析，去体会作者思路感情的变化。
  抓形象的活现，牵动学生情弦
  1、活现景物形象，引导概括，促使情感转移
形象的语文情感教育以激发和调动学生的形象思维为主来参与学习和问题解决的特性。它首先是指语文课堂教学中始终活跃着课文的形象，其次是指教师通过自己的教学方法和具有描绘性的教学语言，唤起学生头脑中的有关形象，这些形象在学生头脑中不断生成，不断变化，以活跃学生的形象思维。教师可采用直观形象的教学方法和手段，比如图画、游戏、演剧、多媒体等，更重要的是，语文教师具有采用言语手段和教学手段唤起学生头脑里形象活动的本事，通过自己的教学，能够调动起学生头脑中产生想象、联想，再造和创造出课文用语言描述出的各种形象的活动，能够让课文的语言符号完全转化为学生头脑中的形象，甚至比课文语言符号的形象更生动丰满真实和动人，从而使学生进入教材的意境，体味出教材中美的形象。语文教师必须具有说书人一样的描述能力，只有这样，才能使学生体会认识到语言的魅力，体验到阅读和写作特有的愉悦，从而热爱祖国语言。
  2、活现人物形象，有情导理，深化学生情感
情感产生的机制之一是情境熏陶，即所谓的“触景生情”。情境的创设有利于把学生内心的情感移入所认知的与教学相关的对象上，既有利于教学内容情感的展示，同时也益于加深学生对教学内容的情感体验，这样便可以激发学生学习的兴趣和动机，于是在促进学生认知的同时，情感也获得和谐发展，最终实现全面发展的教学目标。因此，语文教师要善于运用多种手段创设情境，以展示教学内容中的情感，引发学生相应的体验。
  《国际教学与师范教育百科全书》将教学环境分为物理环境和心理环境两类。物理环境是指围绕教学活动存在的由物质条件构成的因素的总和。心理环境是指围绕教学活动存在的由心理条件构成的因素的总和。在学校中，构成教学物理环境的要素主要指自然条件、教学设施以及活动空间等。构成教学心理环境的要素主要指个体心理因素、舆论信息、人际环境以及教学的气氛等。根据小学生身心发展规律及语文文本蕴涵丰富情感因素的特点，优化小学语文教学的物理环境和心理环境，可分别采用以下操作策略：可采用背景音乐烘托，幻灯、多媒体展示等手段，创设生动的教学情境，使学生身临其境般地体味课文的思想情感；也可以实物演示、角色扮演或课本剧表演、现场参与、小品表演、语言描述等营造体验情境的方式；还可以通过小组讨论，开展组与组之间的竞争，课堂提问时，同样可采用以组回答的形式等营造了一种竞争合作的情感氛围。
  3、抓综合连结，通过类比联想，强化情感教育
学生的情感容易被激发起来，但是也很容易波动。所以，我们必须善于聚合在每一个阶段教学中的教学因素，使之成为一个较完整的因素聚合体内，引导学生综合研讨、类比联想，以此来巩固他们已初步形成的概念，有意识地引导他们形成正确的、持之以恒的情感。
  例如，《狼牙山五壮士》教学时，我们可以引导学生阅读有关抗战时期的英雄人物故事，将他们组合为一个完整的教育体系，引导学生讨论：“为什么不同的战士在不同的战争中都有着同样的战斗品质？”这样学生就很容易体会到，战士们在党的长期培养下，有着坚定信念，为了革命的胜利，宁愿献出自己生命的高贵品质。从而激发学生对革命战士的高度崇敬之情，并诱发了他们对党的忠诚和热爱之情，坚定了他们向英雄人物信心和决心。
  苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里, 而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候, 知识才会融入人的精神世界。”因此, 在语文教学中, 教师要利用情感教育的优势, 陶冶学生高尚的情操, 净化学生的灵魂,激发学生学习的热情, 进而使学生乐学, 好学, 自主发展; 让我们的语文课堂成为情感教育的阵地, 让我们的孩子在情感之“河”中扬帆控航, 乘风破浪, 驶向知识的彼岸; 让我们的教育从心的沟通开始吧!