开启学生心灵的窗户

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开启学生心灵的窗户

                  平阴四中    刘爱斌

  “人，是教育的核心和精髓，是教育的起点，也是教育的归宿。”在教育教学中，教师不仅仅将学生视为一个受教育者，更应把他视为一个独立的生命体。师爱是师德之魂。新课改呼唤我们老师对待学生首先是关注他们的生命，更应呵护生命。作为老师，我们应为学生营造一个平等，宽松，和谐的氛围，让学生把老师当作朋友，让学生“摸得着”你的爱，一个赞许的眼神，一个真诚的微笑，一句由衷的赞美，一次轻轻的抚摸，都能让学生心底产生暖流，老师的爱正流淌在孩子们幼小的心田……感情正在沟通，心灵时时碰撞，它胜过千言万语。其实爱就那么简单，是一种给予，是一种关注，是一种聆听，是一种理解，一种宽容，一种激励，一种提醒。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱，老师的爱与尊重是打开学习心灵窗户的盏盏烛光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说过这样一段话，我至今想起仍深为感动。他说：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。因此教师要努力营造积极向上的集体氛围，能让学生感到快乐，进而产生对集体的依恋感。例如我们在前黑板上开辟“每日名言”栏，让学生收集关心集体、热爱集体的名言，轮流每人抄一个，晨会课前请抄写的同学带领大家读一读，并讲讲名言的意思。墙壁上开辟了“个人展示台”，展示学生书写的关心集体方面书法作品和相关的儿童画。“乐园星榜”里有“关心集体星”，每周都评选出最关心集体、热心为集体服务的同学，让他们将自己的照片贴到星榜上，还让学生了解上榜同学的事迹后，统一日记的内容——《记我班关心集体的某某》，让学生在写日记的过程中向别人学习。此外，还有意识地让学生收集关心集体的故事，利用信息课的时间交流，让学生学唱关心集体的歌曲等等，让学生在良好的集体氛围中感觉集体给自己带来的快乐，以自己在这样的集体中感到自豪，从而产生对集体依恋的感觉。

      每一个学生都是一个生命个体，都有对世界独特的视角，独特的见解，独特的感受。作为教师，我们每天都在与一个个鲜活的灵魂对话着，把尊重作为一种理念，融入于整个教育教学中，尊重学生的个性，尊重学生的人格，尊重学生独特的感受。用师者广博的生命之爱去浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的，自我观念和健康的人格。师生交流回归到了真实，自然的生活状态。让每一个“生命体”在班集体的“生命场”中焕发自己的活力，最大的意义莫过于能使学生的特长和个性得到发展和张扬，有更多的机会得到同学的认同和老师的肯定，从而体验到成功的喜悦。我们班以“健康、快乐、和谐、进步” 为班集体每一个同学的理想，我们的口号是“不求做人人之最，但求做自己之最。”要求学生在自己的学习，工作，生活中不断战胜以前的自己，求得人生旅途中的一次次超越。在这个过程中，评价激励，尤其是对一部份后进生的评价激励就显得尤为重要。所以，在班集体里要建立起健全的、行之有效的评价体制，设计多种评价形式：自评、互评、生评师、师评生……除了经常的帮助、鼓励，还要制造尽可能多的机会让他们展示自己的能力和特长，稍有成绩或进步及时肯定、赞誉。在不断的评价交流和总结中，激起“生命体”的活性，从而产生了一股源源不竭的生命活力。

    班级管理活动应流淌着激情的诗韵和激昂的歌律，师与生心之和谐，像泉水相互滋润，像星光彼此照熠，竞相发展着自我，每个人的创造力尽可能得到展示，每个人的个性尽可能得到张扬，每个活生生的生命尽可能得到释放。让我们用淳朴的微笑和真诚的鼓励，划出学生幸福的人生起跑线吧！