让潜能生享受到班级同学中的快乐

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让潜能生享受到班级同学中的快乐

                                                   

一、案例：   我 刚刚踏进班级教室的门，放眼望去，在前排的东南角的座位上有一位大眼睛，梳着平头的小男孩儿，白净的皮肤，干净的穿着，让你一眼见到就那么的喜欢，他就是我们班的王懿超，可是谁又会想到，他是如此的样子： 上课无精打采经常睡觉，睡觉还不让老师管，要么搞小动作，要么和周围同学说话影响别人学习，座位从前边调到后边，从后边调到前边，同学都不愿和他同桌。提不起一点学习的兴趣，每天课堂上的东西都学得稀里哗啦，下课追逐打闹，喜欢和同学动手动脚，要么抱住同学不放手，要么随便拿同学桌上的东西，别人痛苦不堪的时候，她却感到非常高兴；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状；放学队伍中，总听见有怪声的尖叫，有时骑自行车。当他的目光与我对视，他又会下意识的捂住自己的嘴巴，仿佛在承认自己所犯得错误；班级课间跳操，他不认真，还让校长叫到全体师生的最前边，甚至体操表演要求服装一致，他就偏不穿，老师又给他借。于是，我找她谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个同学喜欢、老师喜欢的好孩子。他总是满口答应。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，光由他这样不行，我心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。 为了改变这个孩子的现状，我多了一份关爱倾注在他身上，并且做了他家长的工作，并了解到家长在城里做买卖，没时间管他。我每天课上都以鼓励表扬的形式来激励他，以谈心的方式进行交流，只要他肯做的事，我都用敬佩、欣赏、赞扬的方式来鼓励他，有一次我在讲台前弯腰捡起一张纸屑放到后面垃圾桶。他起身有礼貌的接过我手中的纸屑放到垃圾桶里。他这一举动感动了我。其它同学没做到的他做到了，说明这孩子心是美的。我借机给他发了一张“文明礼貌”能量卡，并在班里表扬了他，也让其他同学学习这种行为。只要他在原有的基础上进步，我就认为他是优秀的。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同桌。目的是发挥同学的力量，让他感受到在这个班中有很多人关心他。事前，我先对这几个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这几位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他。有时，这几位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她们说：要有耐心，慢慢来。后来，有一次作业特别认真，我把他的作业贴在展览栏里 。他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他说，这也离不开同学们的帮助，在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。而且他最大的特点就是劳动积极，干活很干净，发挥这个特点我给他安排了值日任务，这样更多的精力都用到了值日工作上，与同学之间的摩擦减少了许多，快乐的像小鸟一样，也不在队伍中捣乱了。 渐渐的，孩子脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信。学习劲头十足，又融入到班级的大集体中了，重新来享受老师带给他的每一缕温馨的阳光，享受班集体带给他的那份温暖。

二、案例分析： 世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有两个完全相同的孩子，每一个学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能，每个学生都有他的人格尊严。针对这样一个学生作为教师我们应该以教育为目的，帮助，感化让他能够取得进步。

（一）、应该因材施教，循循善诱 。 每一个特殊的学生实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生为什么会这样的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。充分发挥学生的力量，编排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；他经常做一些怪异的动作就是为了引起老师的注意，让他感到老师和同学们对他的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。 　　

（二）、学会换位思考，体会家长心情，用师爱感化。 对于王懿超这样特殊的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。我们家校配合，共同肯定和鉴证孩子的每一点进步。

（三）、以生之助，友情感化　。 同学的帮助对一个学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。让同学们帮助照顾他的学习生活，老师的表扬，全班同学将掌声送给了他，我能看得出，他感受到同学给自己带来的快乐，通过同学的感染，促进了同学间的情感交流，在转化个性学生的工作中就能达到事半功倍的效果。 由此看出，他的转变赢得了大家的认可，原来压抑在他心灵上的那块巨石，已经让我们齐心协力推掉了，他整个人都轻松快乐了，同时我们也在帮助他的过程中享受幸福感。

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世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有两个完全相同的孩子，每一个学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能，每个学生都有他的人格尊严。