观看吴文君老师《师生有效实用沟通技巧训练》有感 金润小学 孙笑男

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教师的确可以影响学生，这在一定程度上是众所周知的。教师所不了解的是怎样做才能影响学生。对学生的影响在于与他们所建立的关系的质量。书中介绍的六位教师的成功经验生动地阐明了如何在短暂地50分钟内与全班学生都建立起健康、积极的关系。结合聋校的教学，我认为每位教师只要长期坚持将以下方法结合使用或多种并用，就会建立起良好的师生关系，在良好的师生交往中，教师更能发挥自身的影响作用，让学生积极参与学习，不断提升自己的交往技巧，实现与他人的有效沟通。
一是要创造与学生一对一交流的机会，在亲切、融合的交谈中，提升聋生的沟通能力。
心理学家发现，只要人们能够在一起亲切、融洽的交谈，那么这些人之间就会形成一种联系。熟悉和信任是构成健康关系的基础。两个人相处的时间越长，就越有机会彼此了解和信任。在和谐、关爱的气氛下共度的美好时光越多，就越可能产生健康、积极的关系。这表明，教师给予学生关爱和呵护的时间越多，学生就会对教师产生越多的亲近感和信任感。那么如何创造一对一交流的机会呢？
1、鼓励私人交谈。教师应将私人交谈看作建立一对一联系的重要方式。教师要愿意与学生谈及任何话题，并希望学生各抒己见，畅所欲言。因为信任和亲密关系经常可以通过相互之间保守秘密得以建立。教师在为学生保守秘密的同时也架起了相互之间信赖的值得依靠的桥梁。教师要知道自己的职责并不是解决学生的问题，而是做一个良好的倾听者，支持他们的想法，并适时地提出自己的建议。例如在和学生私人交谈中谈及私事和私人问题。可以问：“最近怎么样？”“这个星期天准备去做什么？”“你家住在哪里？”“你课后做什么？”“你课后喜欢做什么？”“你不喜欢哪位老师？为什么？”“你喜欢哪位老师？”“你有什么烦恼？”等等问题。通过这种方式，师生实现了一对一的交谈，经过无数次的类似交谈，学生逐渐掌握了交流的技巧，学会了与他人交流，在不知不觉中，学生的沟通能力得到提升。
2、鼓励利用课余时间交谈。教师可以利用课余时间，例如课间、课前、课后或有集体活动的时候，与学生进行私人交谈。上课时，教师和学生之间很少发生社交性互动，以便在课堂上保持安静的学习氛围。下课后，教室中便充满了师生的欢声笑语和一段段耐人寻味的谈话。
3、增强课堂中的小组间交流。教师在教学中，可以采用小组合作学习方式进行，把学生分成2-3个学习小组，让学生在组内探究所要交流的问题，教师也可以和这些小组进行交流和互动，教师与某位学生谈话时，要蹲下，平视学生，或将双肘支在桌子上，弯下身来，目光注视学生的双眼，轻声和学生交谈，学生更愿意坦诚交谈，交流效果良好。
4、使用书面评语进行交谈。教师可以通过书面评语与学生进行交谈。教师可以经常在学生的作业上写下个人评语，这就创造了与学生一对一交流机会。学生也可以在书面作业上写下个人想法。采用这种方式，许多不愿与教师口头或手语交流的学生可以通过书面形式进行沟通。多数学生都非常渴望交流。书面形式成为学生有效沟通的有力手段。
二是要对学生抱以高期望。教师对学生抱以高期望是促使其取得学业成就的决定性因素。人们喜欢那些赞美自己的人，所以按这种逻辑推断，学生就应当喜欢那些赞美自己的老师。学生喜欢簇拥在那些认为他们前程似锦、聪颖而有能力的教师周围。所以教师要相信学生的能力，同时对他们怀有高期望。特别是对接受特殊教育的学生，教师更应该设定高的期望值，并让学生给予响应。无论学习结果如何，都不能降低期望值，要一如既往的尊重学生。让学生感受到学习气氛的安全舒心，让学生们可以毫无顾忌地犯错，而不会因此受到嘲弄或羞辱。
三是要将仪式或传统引入教学。仪式是每次都以同一种方式进行的活动。如在周五课上的最后十五分钟被留作公开讨论时间，或以学生介绍时事的形式开始政治课的学习。传统就是习俗、惯例，或被习惯性支持和认可的特殊事件，尽管每一次具体的被支持和认可的方式可能会有所不同。比如，课前教师会从每日富有启发性的文字中读一则“一分钟启示”，或请一位学生读。开始可以由老师读，过一段时间后可以指定一名学生监督完成“一分钟阅读”，即使教师并不在场也会照常进行。
通过运用以上技巧，学生可以以一种有意义的方式与我们交流，而我们也能够给他们提供各种帮助。学生在良好的师生交往中，潜移默化地掌握了沟通地技巧，更能与他人有效的沟通。