观看胡新懿专家《从思维导图说起》有感

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观看胡新懿专家《从思维导图说起》有感

高城山小学  张娜

    说起思维导图，大家都不陌生，作为一种新的学习方法与思维模式，思维导图在教学中的应用范围越来越广泛。听了胡老师的讲座，让我对“思维导图”的含义有了更深刻的理解，对思维导图的的特点、运用、注意事项有了系统的了解。

在讲座中，胡老师给出了很多思维导图运用的成功事例，进一步证明了思维导图在学生的学习中占有重要的地位。胡老师举出的事例大多是初、高中的学生，这个阶段的学生有了很强的自主学习能力，所以他们能按照自己的想法去总结、归纳，从而形成自己的思维导图。回顾自己的教学，我面对的是一群天真稚嫩的学生，他们还没有形成这样的能力，在学习上大多数都是跟随老师的思维和步调。我该怎样教孩子们使用思维导图,从而促进孩子们的学习呢？

   一、从简单入手，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。能边学习边画画，孩子们当然乐此不彼。在课堂上我们给单词分类，低段的孩子可以把表示颜色、动物、食物、运动等单词分类， 用自己喜欢的颜色或图形，中高段的孩子可以把单词按词性来分类。在设计图形的过程中，孩子们已经在心里将知识点进行了归类。

   二、提高要求，模仿借鉴。

有了兴趣，我们就可以提高要求，由单词提升到句子，语法，甚至课文。开始学生是不敢动笔的，他们抓不住主线。课堂上为了让学生更好的理解、掌握句式和语法点，我经常在黑板上示范画图。比如，学习现在进行时，我画了下面的简图帮助学生记忆。习现在进行时，我画了下面的简图帮助学生记忆。

学生对知识有了印象，他们开始在我这样的简图基础上发挥了自己的想象力和画功。有的是把形状变了，有的是采用了颜色区分，还有的会画出漂亮的背景。

    但是，我发现这样画的效果并不太好。有的学生会模仿画，可是画完了，知识还是不会。就像胡老师说的：老师画的是老师的思维，学生不一定能领悟，所以我们要教学生按照自己的思维想法试着去画。授人以鱼，不如授人以渔。是学生自己画的，才能为他所用，甚至终生不忘。

三、自主发挥，形成风格

之前，我们是让学生模仿、借鉴，可是当他们接受了相当多的知识，并有了一定的学习能力时，我们就得学学魏书生老师的“六步教学法”，鼓励学生们在各自能力范围内按照自己的理解，用自己的方式把知识梳理出来。

    以上是本人对思维导图在教学中运用的做法和浅显的见解，我知道自己的做法还很不成熟，要完善的地方还有很多很多，可是我一直在努力。