《减数分裂为什么难学》

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    自2010年秋季四川省施行新课改以来，2013年开始，我省高考理综卷生物由72分上升为90分，生物单科所占比重大幅增加。对于学生而言，在历年高考中都以考察学生综合素质的压轴题形式出现的遗传类问题在高考生物卷中通常占15分左右。多数老师认为减数分裂是学生学习的难点，生殖细胞减数分裂是一个十分抽象的过程，也是三大遗传规律发生的细胞学基础，很多学生难以理解，应用减数分裂分析遗传学问题更是困难重重。

  

  那么为什么老师们认为减数分裂不好讲呢？从认同此观点的12位老师中笔者了解到，要讲清楚这个问题，首先需要明确谁的数量在减半？什么时候减半？怎样减半？如果这三个问题都能准确描述出来，基本上就讲明白了。减数分裂是有丝分裂知识的延伸和扩展，在讲解同源染色体的概念以及减数分裂染色体行为变化时，学生常常困惑不已。针对同源染色体的概念讲解，如果照本宣科，学生心存疑虑只会囫囵吞枣，只能到讲解完毕以后才回过头来理解这个概念的具体内容，影响听课的效果；如果比较生硬的解释，会占用大量的时间，教学过程不能一气呵成，内容松散不连贯。对于减数分裂中染色体的行为变化，因其较为抽象，学生不能直接感知，可能讲了一遍又一遍，学生还是不懂，因此需要一些教学模型来辅助学生理解，通过形象的比喻把这个抽象的过程直观化。

自2011年全省的高中生物实施了新课程改革，更强调了概念教学的重要性。在染色体行为的理解上，希望我们的老师们能够做出更好的教学设计，让学生能够更好的理解记忆减数分裂这个复杂的过程，建议在教学过程中利用多媒体课件，将一个完整细胞周期每一步变化以连续的Flash动画的形式呈现给学生，让学生仔细观察并记录自己观察到了现象，通过讨论和交流，师生共同归纳出各时期的变化特点，并绘出DNA数及染色体数变化曲线。这样不仅使抽象的过程直观化，突破了难点，而且还提高了学习兴趣，培养了学生的观察、信息提取及表达交流的能力。

在高中生物的教学与学习过程中，几乎每个章节都会有难点，如何突破难点，是所有一线教师在教学中必须面对的问题。本调查研究发现在高中生物众多难点之中，减数分裂相关内容不仅仅是老师讲解的难点也是多数学生学习过程中认为最难的，主要在于相关概念的抽象性、过程的复杂性以及将减数分裂知识应用到遗传问题中去，如果教师只是利用静态的图片和抽象的语言来讲解，那么由于缺乏直观性，学生只能死记硬背各时期的要点，无法在脑海中形成一个完整的概念，这样势必会使学生感觉难学、失去兴趣，从而教学效果低下，如何让这一难点更好的得到解决还有待更进一步的总结与研究。