班主任学习心得

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感谢学校领导给我提供这样一个培训、交流的机会，通过“春之雨”班主任培训让我学到了许多实实在在的教育教学方法，优秀班主任的教育案例，独具风格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，我充分认识到班主任工作既需要高屋建瓴，又需要脚踏实地，既要遵循教育规律，又要随机应变。今天我想说说学习了甄珍老师的讲座，我对班级评价机制的几点做法。在坐各位领导和老师都是班级管理的行家里手，欢迎大家批评指正。
    班主任工作千头万绪，如果要找一个抓手的话，我觉得就是评价机制，评价既能引导孩子又能激励孩子。我们班分为10个小组，4人一组，组内异质，组间同质。学习程度差不多的孩子同桌。组长在其他小组成员的监督下完成加星记录表，小组捆绑评价，每周一班会时间评选优胜小组，计入期末金星少年评价体系。这种加星办法对孩子的习惯养成比较有效，因为整理书包，跑操遵守纪律等内容学生还体会不到重要性，有星可加，孩子的积极性较高。但在学习方面，加星就不容易起作用。一个是我发给学生的奖品，其他同学很快就会买来同款。二是孩子可能只为加星而努力，比如评星的作业孩子会认真对待，不评星的作业孩子就应付，但所有作业评星，对老师和同学都是不小的负担。在观看讲座视频和向别的老师请教下，我总结了以下三点做法，
1习惯养成加星
    孩子不喜欢整理书包，整理桌洞，跑操看齐，嫌麻烦，这是天性，为了帮助孩子从“我不整理”到“我要整理”，我给小组长一份每日提醒清单，早晨，中午，放学前三次回顾，只要做到某一项内容就可以得一颗星，有利可图，孩子就愿意去做。借助加星这一评价工具。平时再多给孩子讲好习惯的重要性，持之以恒，好习惯就成自然了。
2学习加星
甄珍老师说要提高奖励的实效性。我特意查了资料，有这样一个实验。科学家让孩子完成任务，给孩子提供更多相关信息，孩子的任务完成得最多，比只有物质奖励效果好很多。因为丰富的信息有效地利用了孩子内在的学习欲望，所以孩子会越来越喜欢做这个任务。
为了激励学生的阅读习惯，我会奖励阅读多的同学图书借阅机会，我从自己家里把我珍藏的书，以及给我自己孩子买的书，带到学校里来，谁读的书多，我就奖励给谁看我的书。老师奖励的书学生都喜欢看，激起学生看书兴趣。现在我们班同学特别爱看书，订刊物的积极性也很高。
书写除了加星，我会定期展评书写优秀的作业，请他们在视频展台为大家范写，每周选书写好的孩子完成教师后面书法展示，让书写好的孩子选择书法视频大家共同欣赏等，既满足孩子虚荣心，又增强全班同学的兴趣。
课堂发言为了锻炼孩子当众发言的能力，我规定只要小组成员都发过言，下节课可以奖励他们合作为大家读或者演绘本，现在课堂上举手同学多了，就连平时不举手的同学也会在同桌鼓励下争取发言。
3后进生加星
班里肯定有孩子得星少，为了鼓励这些孩子，我会设置进步星，让孩子看到自己的努力没有白费。另外我会让这些孩子和小组双向选择，让后进生为自己选的组负责，努力不减星，让小组成员对后进生负责，帮助他进步，所以我会给这些小组加10颗团结星
有加星就有减星，但减星会影响整个小组，所以我会慎之又慎。首先在班会上制定规则，班会上让孩子说说坏习惯的危害，让学生说说应该减几颗星，学生自主设定减星规则。其次第一次出现规则中没有的错误行为，不能惩罚。作为班主任新人，有很多突发状况考虑不到。如果没有和孩子约定过，老师随意减星，会降低老师的威信，孩子也会无所适从。遇到这种情况，我批评教育再记录下来，班会和学生讨论减星方案。再次规则跟孩子一起遵守。有一次，我在黑板上写了错别字，我立马在旁边认认真真改了五遍，制定的规则老师和学生一起遵守，孩子不会觉得自己是被管理的，对规则更容易接纳和内化。