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听《做智慧型班主任》的思考 大连市金州区马家小学王庆明 听报告的时候就感觉原来一名物理老师也可以如此的文采飞扬、口若悬河、幽默诙谐。 段老师大胆的将杜威的“教育即生活，学校即社会”教育理念和陶行知的“生活即教育，社会即学校”教育理念融为一体，他认为“生活即教育，教育也是生活；社会即学校，学校也是社会”。“万物皆一理，隔行不隔山”段老师说：“我们应从生活中汲取教育的理念”。 他用“救助一颗折伤的小树苗不仅仅是将它扶正包扎即可，还要实时的跟踪观察直至其伤口愈合”这样一个事例告诉我们转化一个后进生应该是一个长期的艰苦的过程，绝不是一次谈话就可实现的。他用五彩缤纷的辣椒和形态各异的螃蟹告诉我们每个学生都是对一无二的，不要妄想将他们培养成一样的。他从驯兽师那里领悟到“不相容”法则并应用于教学之中，即不想让孩子做这件事情就要想办法让孩子做另外一件事情，发现孩子做了正确的事情及时的加以鼓励。 对于自己的成功，段老师说他是善于感悟他人的智慧，书中自有教育理念，书中自有教学方法，书中自有教师成长，书中自有职业幸福。对于读书的方式他说：没有人在读书，只有人在书中发现自己、联想自己。他从先哲孟子的语录“善政不如善教之得民也，善政者，民惧之；善教者，民爱之。善政者，得民财；善教者，得民心。”联想到自己的班主任工作，班主任善于管理不如善于教育得学生也。善于管理，学生畏之；善于教育，学生爱之。善于管理得学生驯服，善于教育得学生之心灵。 对于自己教育学生的方式段老师常常自谐为“忽悠”，但从他的案例中我们体会到名为“忽悠”实则“精心设计、步步引导”。苏霍姆林斯基说：教师的聪明才智在于，使孩子们把教师的意图当做自己的意图提出来并加以实行。一个真正的教育能手永远也不会使孩子感到自己是一个发号施令的人。段老师在报告上例举了一个他处理班级失窃事件的案例《永远的秘密》，让人惊叹他教育的艺术，实在本人笔拙不能讲段老师的精彩案例呈现于纸上。下面笔录一些段惠民老师的精彩语录与大家共享。 段惠民语录很值得我把它记录下来： 对学生来说，教师的成长，是最好的教育方法，是最好的教育。 书中自有教育理念，书中自有教学方法，书中自有教师成长 ，书中自有职业幸福。 一个人的智慧是有限的！班主任应该不断地提升道德修养，努力学习、借鉴古今中外圣贤哲儒的教育理念和思想，内化为自身的教育素质，做一位学生信服的德师、能师、慧师。 班主任善于管理不如善于教育学生也。善于管理，学生畏之；善于教育，学生爱之。善于管理得学生驯服，善于教育得学生之心灵。 教师是学生心灵健康成长的太阳，是给学生指明生命前行方向的人！一句话说不好，一件事办差了，对教师本人，可能仅仅是一点点失误，只能归结为“疏忽”的范围，无所谓的。然而，它却极有可能影响学生的前途，甚至决定一个人的命运。 万物皆一理，隔行不隔山。 我做学生的思想工作，通常是创设学生喜闻乐见的活动或者情境，让学生积极参与其中，获得身体的、尤其是心理的体验，从而让学生生发感悟，触及、震憾、革新灵魂。 段惠民班主任工作理念：创设情境，获得体验，生发感悟，革新灵魂。 学生思想的转变不是一蹴而就的，需要教育者的耐心，更需要教育者的爱心。没有爱就没有教育。 教育需要等待，等待孩子自我觉悟。 班主任教育学生的最高境界，是让学生自己教育自己。班主任是给学生创设自己教育自己的机会，让学生成为对人生充满希望和理想的人！他的主要工作和精力应该放在为学生创设自己教育自己的活动和情境上。当学生自己教育自己的时候，我们对学生的教育才发挥了作用，我们对学生的教育才是真正的教育。
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发表于 2017-5-3 10:52:29
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