与名家对比找差距

名师3b272

有些浮夸躁动，我也就失去了初为人师时的激情与理想，变得平庸起来。因此，理想变得模糊而遥远。最后，与名师相比，我缺少名师的大视野大境界。光知道上课，而忽视了教育教学的对象是”人“，要从各个角度去理解教育教学问题。只注重”听话“”100分“，而不是从人才学、心理学、思维学和社会实践等方面去看学生的表现，让孩子们充分发挥自身的特长，因材施教。自己缺少的正是这种大视野、大境界。

名师3b272

有些浮夸躁动，我也就失去了初为人师时的激情与理想，变得平庸起来。因此，理想变得模糊而遥远。最后，与名师相比，我缺少名师的大视野大境界。光知道上课，而忽视了教育教学的对象是”人“，要从各个角度去理解教育教学问题。只注重”听话“”100分“，而不是从人才学、心理学、思维学和社会实践等方面去看学生的表现，让孩子们充分发挥自身的特长，因材施教。自己缺少的正是这种大视野、大境界。

名师3b272

有些浮夸躁动，我也就失去了初为人师时的激情与理想，变得平庸起来。因此，理想变得模糊而遥远。最后，与名师相比，我缺少名师的大视野大境界。光知道上课，而忽视了教育教学的对象是”人“，要从各个角度去理解教育教学问题。只注重”听话“”100分“，而不是从人才学、心理学、思维学和社会实践等方面去看学生的表现，让孩子们充分发挥自身的特长，因材施教。自己缺少的正是这种大视野、大境界。

名师3b272

有些浮夸躁动，我也就失去了初为人师时的激情与理想，变得平庸起来。因此，理想变得模糊而遥远。最后，与名师相比，我缺少名师的大视野大境界。光知道上课，而忽视了教育教学的对象是”人“，要从各个角度去理解教育教学问题。只注重”听话“”100分“，而不是从人才学、心理学、思维学和社会实践等方面去看学生的表现，让孩子们充分发挥自身的特长，因材施教。自己缺少的正是这种大视野、大境界。

名师3b272

有些浮夸躁动，我也就失去了初为人师时的激情与理想，变得平庸起来。因此，理想变得模糊而遥远。最后，与名师相比，我缺少名师的大视野大境界。光知道上课，而忽视了教育教学的对象是”人“，要从各个角度去理解教育教学问题。只注重”听话“”100分“，而不是从人才学、心理学、思维学和社会实践等方面去看学生的表现，让孩子们充分发挥自身的特长，因材施教。自己缺少的正是这种大视野、大境界。

名师3b272

有些浮夸躁动，我也就失去了初为人师时的激情与理想，变得平庸起来。因此，理想变得模糊而遥远。最后，与名师相比，我缺少名师的大视野大境界。光知道上课，而忽视了教育教学的对象是”人“，要从各个角度去理解教育教学问题。只注重”听话“”100分“，而不是从人才学、心理学、思维学和社会实践等方面去看学生的表现，让孩子们充分发挥自身的特长，因材施教。自己缺少的正是这种大视野、大境界。

名师3b272

有些浮夸躁动，我也就失去了初为人师时的激情与理想，变得平庸起来。因此，理想变得模糊而遥远。最后，与名师相比，我缺少名师的大视野大境界。光知道上课，而忽视了教育教学的对象是”人“，要从各个角度去理解教育教学问题。只注重”听话“”100分“，而不是从人才学、心理学、思维学和社会实践等方面去看学生的表现，让孩子们充分发挥自身的特长，因材施教。自己缺少的正是这种大视野、大境界。

名师3b272

有些浮夸躁动，我也就失去了初为人师时的激情与理想，变得平庸起来。因此，理想变得模糊而遥远。最后，与名师相比，我缺少名师的大视野大境界。光知道上课，而忽视了教育教学的对象是”人“，要从各个角度去理解教育教学问题。只注重”听话“”100分“，而不是从人才学、心理学、思维学和社会实践等方面去看学生的表现，让孩子们充分发挥自身的特长，因材施教。自己缺少的正是这种大视野、大境界。

名师3b272

有些浮夸躁动，我也就失去了初为人师时的激情与理想，变得平庸起来。因此，理想变得模糊而遥远。最后，与名师相比，我缺少名师的大视野大境界。光知道上课，而忽视了教育教学的对象是”人“，要从各个角度去理解教育教学问题。只注重”听话“”100分“，而不是从人才学、心理学、思维学和社会实践等方面去看学生的表现，让孩子们充分发挥自身的特长，因材施教。自己缺少的正是这种大视野、大境界。

名师3b272

有些浮夸躁动，我也就失去了初为人师时的激情与理想，变得平庸起来。因此，理想变得模糊而遥远。最后，与名师相比，我缺少名师的大视野大境界。光知道上课，而忽视了教育教学的对象是”人“，要从各个角度去理解教育教学问题。只注重”听话“”100分“，而不是从人才学、心理学、思维学和社会实践等方面去看学生的表现，让孩子们充分发挥自身的特长，因材施教。自己缺少的正是这种大视野、大境界。