批评要讲人情味

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通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。二、褒奖式批评教育。实践证明：褒奖犯错误学生的潜在能力，夸奖他本人暗自得意的事，他一定会非常感激，下决心认真改正自己的错误。

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通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。二、褒奖式批评教育。实践证明：褒奖犯错误学生的潜在能力，夸奖他本人暗自得意的事，他一定会非常感激，下决心认真改正自己的错误。也就是批评学生时，要从肯定和表扬学生开始，先消除其心理障碍，然后再适时转换话题，对他提出恰当的批评，这时学生就会觉得教师的意见是善意的、全面的、可以接受的。如在教育一些后进学生时，教师就可以先夸奖他头脑灵活、团结同学、热心助人、有文体特长等，之后再指出他需要改正的地方。事实证明，先抑后扬的转换法对于学生的教育是非常有效的。三、把握批评的时机，因势利导，点拨指引教育。 武术中有“四两拨千斤”的招式，

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通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。二、褒奖式批评教育。实践证明：褒奖犯错误学生的潜在能力，夸奖他本人暗自得意的事，他一定会非常感激，下决心认真改正自己的错误。也就是批评学生时，要从肯定和表扬学生开始，先消除其心理障碍，然后再适时转换话题，对他提出恰当的批评，这时学生就会觉得教师的意见是善意的、全面的、可以接受的。如在教育一些后进学生时，教师就可以先夸奖他头脑灵活、团结同学、热心助人、有文体特长等，之后再指出他需要改正的地方。

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通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。

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通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。二、褒奖式批评教育。实践证明：褒奖犯错误学生的潜在能力，夸奖他本人暗自得意的事，他一定会非常感激，

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通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

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五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。六、激励式教育。清朝教育家颜元曾经说过：“数子十过，不如奖子一长。”有一则公益广告也说得非常好

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通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。二、褒奖式批评教育。实践证明：褒奖犯错误学生的潜在能力，夸奖他本人暗自得意的事，他一定会非常感激，下决心认真改正自己的错误。也就是批评学生时，要从肯定和表扬学生开始，先消除其心理障碍，然后再适时转换话题，对他提出恰当的批评，这时学生就会觉得教师的意见是善意的、全面的、可以接受的。如在教育一些后进学生时，教师就可以先夸奖他头脑灵活、团结同学、热心助人、有文体特长等，之后再指出他需要改正的地方。事实证明，先抑后扬的转换法对于学生的教育是非常有效的。三、把握批评的时机，因势利导，点拨指引教育。 武术中有“四两拨千斤”的招式，其实质就是要善于把握时机和角度，巧妙用力。

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有一则公益广告也说得非常好：“夸奖可以夸出好孩子来。”对于后进学生来说，太多的批评已让他们没有了自信心。这时，教师不如反其道而行之——不计学生前科，把所犯错误搁置一边，不闻不问；反倒对其优点慷慨表扬，对其进步大胆激励。学生会逐渐体验到老师的良苦用心，评判出自己所作所为的是非美丑。教师不断的表扬和激励，必定会让学生的自信心越来越足，进步也会越来越大。真的有一天，“丑小鸭”就变成了“白天鹅”，一个改过自新的好学生就这样给夸出来了。总之，教师必须从学生的心理特点出发，采用人文关怀的方式对其批评教育，才能不挫伤学生的自尊心，使教育取得理想的效果。

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必定会让学生的自信心越来越足，进步也会越来越大。真的有一天，“丑小鸭”就变成了“白天鹅”，一个改过自新的好学生就这样给夸出来了。总之，教师必须从学生的心理特点出发，采用人文关怀的方式对其批评教育，才能不挫伤学生的自尊心，使教育取得理想的效果。