快乐体育教学模式的实践和思考

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5．2通过对照比较，技能优秀率比对照班高9％，合格率高22.3%，
达标优秀率高13．3％，升学考平均分高4．4分，学生对体育课的兴趣爱好程度大大超过了对照班，实验结果表明，通过快乐体育教学法对身体素质提高显著。

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b．提倡教学中具有快乐的气氛，形成一个和谐的教学场景。器材的改造，教师的态度，教学环境与氛围安排恰当，给学生以不同的心理感受，让学生在不同的水平获得愉悦感和成功感。教学中采用音乐的伴奏，音乐本身给人以美的旋律，美的意境，最容易激励人的情绪。如一堂障碍接力跑的设计，主题为“迎澳门回归”，教法采用在活动场地画一个大五角星，四周插上五颜六色的小旗，放上各种各样的障碍物，用《运动员进行曲》激发学生的情绪，增强其节奏感，使学生怀着新鲜好奇的心理。

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4．3通过两种教学模式进行教学，二年后两组实验对象的成绩见表（3）表（4）根据调查观察，和表（3）（4）显示的数据。

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最容易激励人的情绪。如一堂障碍接力跑的设计，主题为“迎澳门回归”，教法采用在活动场地画一个大五角星，四周插上五颜六色的小旗，放上各种各样的障碍物，用《运动员进行曲》激发学生的情绪，增强其节奏感，使学生怀着新鲜好奇的心理。

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5．3“快乐教育”的含义是“愉快教育”“成功教育”的一种模式，是推动“素质教育”的思想的形成和发展。
a．在教学目标方面，不强求一律

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最容易激励人的情绪。如一堂障碍接力跑的设计，主题为“迎澳门回归”，教法采用在活动场地画一个大五角星，四周插上五颜六色的小旗，放上各种各样的障碍物，用《运动员进行曲》激发学生的情绪，增强其节奏感，使学生怀着新鲜好奇的心理。

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b．提倡教学中具有快乐的气氛，形成一个和谐的教学场景。器材的改造，教师的态度，教学环境与氛围安排恰当，给学生以不同的心理感受

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b．提倡教学中具有快乐的气氛，形成一个和谐的教学场景。器材的改造，教师的态度，教学环境与氛围安排恰当，给学生以不同的心理感受，让学生在不同的水平获得愉悦感和成功感。教学中采用音乐的伴奏，音乐本身给人以美的旋律，美的意境，最容易激励人的情绪。如一堂障碍接力跑的设计，

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5．3“快乐教育”的含义是“愉快教育”“成功教育”的一种模式，是推动“素质教育”的思想的形成和发展。
a．在教学目标方面，不强求一律

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b．提倡教学中具有快乐的气氛，形成一个和谐的教学场景。器材的改造，教师的态度，教学环境与氛围安排恰当，给学生以不同的心理感受