给班会课注入活力

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选择班会课的内容，应该围绕本班学生思想、情感、理想、个性等发展实际，有针对性地辐射开来，以使班会课活动有益于学生的身心健康。

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班会课既不是“会”，也不是“课”。从突出学生的“主体”地位、有利于学生身心发展的层面上去考究，我们应该把班会课定位于“活动”，它是按照一定的教育目的或教育目标，由班主任主动协调其他任课教师、学生家长，在适宜的场所组织全体学生共同开展的一些特殊的主题教育活动。

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其实，班会课既不是“会”，也不是“课”。从突出学生的“主体”地位、有利于学生身心发展的层面上去考究，我们应该把班会课定位于“活动”，它是按照一定的教育目的或教育目标，由班主任主动协调其他任课教师、学生家长，在适宜的场所组织全体学生共同开展的一些特殊的主题教育活动。

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班会课既不是“会”，也不是“课”。从突出学生的“主体”地位、有利于学生身心发展的层面上去考究，我们应该把班会课定位于“活动”，它是按照一定的教育目的或教育目标，由班主任主动协调其他任课教师、学生家长，在适宜的场所组织全体学生共同开展的一些特殊的主题教育活动。这种认识符合新课程理念，可以增强学生的主人翁意识，激发学生参与的主动性和积极性，有利于提高班会课的效益。

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到班级以外、校园以外，到社会广阔的空间，到大自然的怀抱，去广泛采撷“生活的浪花”、“彩色的花朵”，让学生在绚丽的世界里陶冶情操。