听《做智慧班主任》的思考 大连市金州区马家小学王庆明

名师3b272

班主任善于管理不如善于教育得学生也。善于管理，学生畏之；善于教育，学生爱之。善于管理得学生驯服，善于教育得学生之心灵。

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听报告的时候就感觉原来一名物理老师也可以如此的文采飞扬、口若悬河、幽默诙谐。
段老师大胆的将杜威的“教育即生活，学校即社会”教育理念和陶行知的“生活即教育，社会即学校”教育理念融为一体，他认为“生活即教育，教育也是生活；社会即学校，学校也是社会”。“万物皆一理，隔行不隔山”段老师说：“我们应从生活中汲取教育的理念”。

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他用“救助一颗折伤的小树苗不仅仅是将它扶正包扎即可，还要实时的跟踪观察直至其伤口愈合”这样一个事例告诉我们转化一个后进生应该是一个长期的艰苦的过程，绝不是一次谈话就可实现的。他用五彩缤纷的辣椒和形态各异的螃蟹告诉我们每个学生都是对一无二的，不要妄想将他们培养成一样的。

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听报告的时候就感觉原来一名物理老师也可以如此的文采飞扬、口若悬河、幽默诙谐。
段老师大胆的将杜威的“教育即生活，学校即社会”教育理念和陶行知的“生活即教育，社会即学校”教育理念融为一体，他认为“生活即教育，教育也是生活；社会即学校，学校也是社会”。“万物皆一理，隔行不隔山”段老师说：“我们应从生活中汲取教育的理念”。

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段惠民班主任工作理念：创设情境，获得体验，生发感悟，革新灵魂。
学生思想的转变不是一蹴而就的，需要教育者的耐心，更需要教育者的爱心。没有爱就没有教育。
教育需要等待，等待孩子自我觉悟。

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他用“救助一颗折伤的小树苗不仅仅是将它扶正包扎即可，还要实时的跟踪观察直至其伤口愈合”这样一个事例告诉我们转化一个后进生应该是一个长期的艰苦的过程，绝不是一次谈话就可实现的。他用五彩缤纷的辣椒和形态各异的螃蟹告诉我们每个学生都是对一无二的，不要妄想将他们培养成一样的。

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听报告的时候就感觉原来一名物理老师也可以如此的文采飞扬、口若悬河、幽默诙谐。
段老师大胆的将杜威的“教育即生活，学校即社会”教育理念和陶行知的“生活即教育，社会即学校”教育理念融为一体，他认为“生活即教育，教育也是生活；社会即学校，学校也是社会”。“万物皆一理，隔行不隔山”段老师说：“我们应从生活中汲取教育的理念”。

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他用“救助一颗折伤的小树苗不仅仅是将它扶正包扎即可，还要实时的跟踪观察直至其伤口愈合”这样一个事例告诉我们转化一个后进生应该是一个长期的艰苦的过程，绝不是一次谈话就可实现的。他用五彩缤纷的辣椒和形态各异的螃蟹告诉我们每个学生都是对一无二的，不要妄想将他们培养成一样的。

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段老师大胆的将杜威的“教育即生活，学校即社会”教育理念和陶行知的“生活即教育，社会即学校”教育理念融为一体，他认为“生活即教育，教育也是生活；社会即学校，学校也是社会”。“万物皆一理，隔行不隔山”段老师说：“我们应从生活中汲取教育的理念”。

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他用“救助一颗折伤的小树苗不仅仅是将它扶正包扎即可，还要实时的跟踪观察直至其伤口愈合”这样一个事例告诉我们转化一个后进生应该是一个长期的艰苦的过程，绝不是一次谈话就可实现的。他用五彩缤纷的辣椒和形态各异的螃蟹告诉我们每个学生都是对一无二的，不要妄想将他们培养成一样的。