也 说 说 生 物 课 的 评 课------适合学生需要的课才是一堂好课（刘再喜）

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摘要：
适合学生需要的课堂教学才是最好的课堂教学；满足学生求知需要；能够满足学生心理需要；满足学生情感需要；满足学生发展需要；看是否具有良好的课堂学习氛围，教师是否为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围；看课堂教学设计是否满足促进学生发展和有的效学习，是否达到了课程目标的最优化；看课堂效果是否满足学生需要；

正文：
听课与评课是生物教师教学常规的重要部分，也是生物教师业务上相互交流、相互学习与观摩的良好机会。一般来说，看一堂课和评一堂课，大凡有这么几个方面：
一、从教学目标上分析：看教学目标制订是否全面、具体、适宜。看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
二、从处理教材上分析：看教师知识教授的是否准确科学，看教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学流程上分析：看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；看教学思路的层次，脉络是不是清晰；看课的结构是否结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配是否合理，密度适中，效率高。
四、从教学方法和手段上分析，看是不是量体裁衣，优选活用，看教学方法的多样化，看教学方法的改革与创新 。     
教学也是遗憾的艺术，永远没有十全十美。我认为好课的标准是相对的，有条件的，所以好课也是相对的。首先评价一节好课必须基于一定的教育理念，不同的教育观点支持下的好课标准也各不相同。
在过去的生物课堂上，教师的严格管理是保持课堂安静的前提。单纯的“教师为中心”的讲听式教学，我们曾经把评价的重心落在教师的“教”上，从难点、重点问题的突破，滴水不漏的设问和解答，面面俱到地讲解练习以及计算精巧的时间安排等各个角度来判断教师的好课。
教育发展的今天，课堂里的教学已发生了根本的变化，新课标中倡导探究式、合作式的课堂教学，教师被要求在课堂上努力使学生活动起来，要表现这种活动，是允许有些动静的。现代教学理念下的好课的评价角度，已经转向学生的学习，看是否适合学生的需要上。       应该说：适合学生需要的课堂教学才是最好的课堂教学。“只有适合学生的教育才是真正的教育”。这是美国《飞向成功》的作者唐纳德•克里夫顿博士所提出的教育观点。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》中指出：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”这为我们的教育指明了一个方向，也为我们的课堂教学的评价指明了方向。
什么样的课堂教学才是适合学生需要的课堂教学？我认为应该包括以下几个方面：
（1） 能够满足学生求知需要；如引发学生的思考，能及时保护学生的好奇心和求知欲，能培养学生的探索精神，研究能力等。
（2） 能够满足学生心理需要；如成才的心理求，表现的心理需求，被赏识，被接受、被尊重的心理需要，自我教育的心理需求等。    （3） 能够满足学生情感需要；学生在课堂生活中，拥有愉悦的情绪和积极的情感体验。使学生产生学习生物的浓厚兴趣，表现出好奇、兴奋、满意，形成一种积极的心态。有利于培养学生健康的心理素质，促进其全身心的发展，提高学生的生物学素养，对于学生将来拥有一个积极向上的、健康的心理以及规范、高尚的行为具有一定的促进作用。
（4） 能够满足学生发展需要；体现如何让学生适应时代发展。培养学生良好创新习惯，培养学生终身学习的能力，以适应学习化社会需要，努力成为可持续发展人才。
从是否适合学生需要这一角度评价一堂课，主要从以下几个方面把握：
（一）、看是否具有良好的课堂学习氛围，教师是否为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围，教学活动中的交流对话，是否体现了教育的和谐、平等、民主和人文关怀，学生能否从自身的学习与需要出发，在有限的时间里真正学到东西，培养能力，获得情感体念。
（二）、看课堂教学设计是否满足促进学生发展和有的效学习，是否达到了课程目标的最优化。教师在教学设计中采用各种方法、手段，创设不同情境，组织一定活动，这些都只能作为促进学生学习的辅助条件，而不是教师表演的道具。有些教师的课堂上准备了大量的视听信息，一堂课下来学生眼睛目不暇接，而学习目标却没有完成。更没有达到课程目标的最优化。我们要根据课程标准和课程内容的特点有选择有侧重地、科学而合理地设定目标。使所有学生都有所获，都得到不同程度的发展，使每个学生在各自原有的基础上得到最大程度的提高。因此评价好课更注重的是学生活动质量而非数量，好课的标准不仅仅在于教师讲得多么精彩透彻，也不只是在于学生多么积极活跃、课堂气氛多么热烈，而看是否促进学生的发展和有效的学习。
（三）、看课堂效果是否满足学生需要；经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是课堂气氛好，学生思维活跃，，学生学得轻松愉快，学习积极性高，教学效率高；二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。教学任务的按时完成，知识、能力、态度、情感、价值观等目标达成。三是学生在课堂练习和答问正确率高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。