创设情境，让快乐从这里启航（胡兰)

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创设情境，让快乐从这里启航

                   ——《小木偶的故事》教学反思

       学完《小木偶的故事》这篇拟人体童话，我和学生都感觉心情特别愉快。

这篇童话故事通俗易懂，情趣盎然，学生理解内容并不难。而且这是一篇略读课文，因此我在教这课时，大胆放手让学生自学，鼓励学生运用学习上一篇课文《去年的树》的学习方法来学习本文，主要采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色朗读、扮演-----联系生活实际，体会故事蕴含的道理------展开想象，续编故事-------积累词语，丰富语言，体会拟人体童话的特点。虽是以学生自学为主，但快乐的氛围却洋溢着整个课堂。

上课伊始，我就出示了“得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、愁眉苦脸、捧腹大笑、气势汹汹 、愁眉苦脸”这几个描写表情的词语，让学生挑选自己最喜欢的一个词，并现场表演相关表情，几个大胆的孩子走上讲台，演得活灵活现，都得我和其他孩子捧腹大笑，课堂气氛立刻活跃了起来。

分角色朗读和表演故事情节更是整堂课的高潮部分，孩子们一个个跃跃欲试，把小手举得老高，希望我能叫他们上台表演，就连平时胆小害羞的几个女生也不甘落后。我找了几个演员上台，给他们配上图片、文字和音乐，让他们自由地、大胆地表演，孩子们的潜力是无穷的，陶连弼、罗佳茵、孙国强等同学极具大胆创新意识，他们并没有完全按照书上的情节一字一句的讲，而是穿插进了自己的想象，那滑稽的动作、逼真的表情、搞怪的语气等吸引了台下“观众”的眼球，连我都对他们的表现拍手称赞。

讲完了，演完了，笑完了，课堂还在继续，在一片笑声中，“体会故事所蕴含的道理”这个环节不攻自破，孩子们联系生活实际，明白了“笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

让我没想到的是，续写故事这个环节也超过了我的预料，原本以为凭空想象是比较困难的事情，我担心孩子们写不出来，结果大部分孩子运用自己丰富的想象力，当堂完成了续写练习，秦楚晖、陈祥、焦悰聪等同学续写的故事既符合原著的主线，又有突破创新，当我让他们在课堂上念出自己所写的文字时，孩子们情不自禁地给予了他们最热烈的掌声。我很欣慰，续写环节没有流于形式，而是落到了实处。最关键的是，在我的引导下，他们被《小木偶的故事》所吸引，于是产生了续写愿望，变得愿写、乐写、敢写。

最这堂课的结束环节，我实行了“阅读链接”，绘声绘色的给孩子们讲了《小木偶的故事》中的其中一篇童话《我不是一段普通的木头》，我吊足了他们的胃口，他们呢，听得聚精会神，如醉如痴，表情随着故事情节的变化而变化。

　　就这样，这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染。我很庆幸，这节课没有白上，孩子们也没有白学，我想：如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？于是我鼓励自己，一定要精心备课，认真上课，让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。我对自己说：加油，努力！