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反思新课改背景下的农村初中语文课堂教学 济南市商河县贾庄镇 张其明 当前进行的新课程改革，尤其是语文教学改革中存在哪些问题呢？带着这样的思考，我先后观摩了一些省、市级优质课的教学光盘。我觉着，随着课改的推进，教师在语文教学中的主体性缺失变得日益严峻。就拿课件的制作和运用来说，多媒体技术应该是教师教学的手段，而不是教师教学的目的，可个别教师的教学活动，变成了多媒体的展示活动，教师跟着多媒体转，成了多媒体内容的解说者和多媒体的盲从者。在课堂上，教师首先要能够和文学作品实现一种精神上的联系，实现课堂教学和自我、课堂教学和学生的沟通，这是教学改革的基础。缺乏这个基础，或者这个基础不牢靠，一线教师就会在纷繁复杂的教育理念中不知所措。结合我校的教学改革，提出以下问题，希望引发同人们的思考。 首先，分组与讨论。分组，重要的是“组”，而不是“分”。分组的目的，就是将在学习的广阔天地里单兵作战的散兵游勇，组织成为一个强大的集团军，如此，学习力将不言自明。 但在许多课堂上，分组不曾发挥功用，只是形式上走过场，忙乱地分，急匆匆地组，分开来干什么，组起来怎样干，都没有明确的意图。讨论，作为参与的任何一方，心中先要有数，心中无数时，怎么讨论？那所谓的讨论，只能是听取，或者是盲从，或者是装模作样地谈一些与学习无关的“玩玩”。这种乱糟糟的“合作与探究”，在很大程度上削弱了学生独立思考能力的培养。 课改之初，特别是农村学校，缺乏有效的师资培训，教师们仅看了来自发达地区录制的几张光盘，模仿着学，只学来了一些皮毛的东西，好像不分组讨论，就不是新课改。课改实验的主战场在课堂，一度泛滥成灾的分组与讨论，使课堂教学遭受了重创，给学生的发展蒙上了阴影。我们一线教师应该以更清醒和理性的姿态认识分组与讨论。 其次，问题与问题情境意识。有些教师以为有了问题，就能够引发学生的思考。孰不知，问题就是套子，往往将学生装了进去。而有些教师提的一些问题，与教学内容脱节，与学生的理解脱节，甚至没有价值。如有教师在简介作者时问：“大家认识白居易吗？”又如有教师在《老王》一课的教学中，引导学生理解重点语段时提了这样一个问题：“为什么这些语句就说老王善良呢？”为什么呢？叫学生如何回答！这个问题提得含含糊糊，教师的引导也是闪烁其辞，莫名其妙。再如《老王》一课，教师这样设问：“从本文看，谁是幸运者？谁是不幸者？”在文革年代，谁能说钱先生一家是幸运的呢？这两者是难以比较的，更是难于细究的。 更进一步说，教师有问题意识还不够，关键是要有问题情境意识。也就是说，教师要通过设置探讨问题的情境，引导学生主动进入，去经历一个探索和发现的过程，即探究的过程。不光要有探究，还要有自主，还要有合作，以实现真正意义上的“学习的革命”。此外，问题情境的创设，既不能作秀，也不能杜撰，还要合情合理。 还有一种情况是，培养学生质疑问难的精神时，学生提出的任何问题只要和课文有关，教师就都尊重，甚至顺从，让学生坚持自己的观点而不去引导。这样会滋长学生在课堂上的主观随意性，并且这种主观随意性会使学生自我封闭，从而使他们拒绝老师的帮助，这也就阻止了教师对课文的讲解。这样的情形，就使教师和学生双双丧失了面对文本的力量。 再次，课堂语言与学生评价。文学是语言的艺术，语文课应特别讲究语言的艺术性。教师的课堂语言应尽量精辟，凝练，含蓄，深情。教学中的叙述语言、朗读语言、讲解语言、评价语言等进行切换时，要衔接自然，一气呵成。退一步讲，清剿垃圾语言，语文教学责无旁贷。但在部分课堂上，教师的课堂语言不够规范，有些繁琐语，有些无用语，还有一些流畅的废话，大量的主持人语和影视明星影响下的作秀病都出现在课堂教学中。我们需要教师课堂语言的丰富，而不是沦落，因为毕竟是课堂，而不是知识竞赛或文艺晚会的直播现场。有的教师为了训斥违纪学生，或追求课堂的热闹，说一些与课堂教学无关的话，或讲个笑话，学生也愿意听，而教师看着学生挺高兴，自己也就心满意足了。其实，这是课堂教学的主观性取代了教师教学的主体性的表现，无益于知识的传授，更无益于学生的发展。 课程改革以来，教育界提倡无批评原则，但不是不要批评，更不是无原则地夸大表扬。从课堂评价看，“你很棒”“你是最优秀的”“你是最勇敢的”等没有分寸的夸赞，成了教师的口头禅。事实上，有些学生的回答是需要中肯地指出其不足的。从学生的反应看，千言万语的赞赏，激不活学生思维的火花。这正应了郑板桥的一句诗：隔靴搔痒赞何益！ 最后，创新与资源生成。一堂观摩课，教师想方设法地出新招，出奇招，出怪招，出绝招，目的是通过独创出奇制胜，其结果往往是出奇致败。所谓一着不慎，全盘皆输。创新一定要出新意于法度之中。语文作为母语教学，仅就课堂而言，学习资源的生成无处不在，无时不有。可是，因教师语文素养的缘故，学习资源的流失成了课堂教学“动脉的大流血”。更有甚者，对新生成的教育资源简单否定，类似一种破坏性教学，这就扼杀了学生的求知欲和创造性，实在令人惋惜。因此，一个语文教师，时时处处要有学习资源的生成、保护和挖潜增值的意识。 一堂好的语文课，应该是有思想、有技巧、有表现力、 有感染力的心灵之作。鲁迅在谈小品文时曾说，“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，以此来诊疗“乱花渐欲迷人眼”的课程改革尤其是语文教学改革，不失为包医百病的良方。
商河县贾庄镇 张其明 2014年11月17日 | 
发表于 2014-11-18 09:02:48
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