班级德育从培养孩子的习惯开始

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  班级德育从培养孩子的习惯开始  

       作为一位低年级的班主任，如何培养孩子养成良好的习惯，让学生在成长的道路上学会做人，学会学习是非常重要的。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。有一句话说得好“没有教不好的学生，只有教不得法的老师”，小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。“人之初，性本善。性相近，习相远。”人的良好的习惯不是天生就有的，而是通过后天的培养逐渐形成的。现代心理学认为,习惯的力量是巨大的,一个人童年时形成的习惯,直接影响人的一生。人的童年一般都在小学度过，所以这一时期培养孩子形成良好的习惯是非常重要的。那在小学阶段该怎样培养孩子形成良好的习惯呢？
一、培养孩子养成良好的行为习惯
       小学阶段的孩子，因为年龄小的原因，还不能对周围的事物作出很好的判断，认知水平不高，是致使他们无法判断一件事情本质是好是坏的根本原因。针对这一年龄阶段孩子的特点，该怎样培养他们的行为习惯呢？
        1、身教重于言教
        在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是这方面内容。我国著名作家老舍，平生一直坚持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整洁；他的衣服永远整整齐齐，一丝不苟。这些都直接得益于他的母亲。正如他自己所说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见，父母给其子女的影响是多么的深远。因此，我在家长会上要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做.
        苏霍姆林斯基说过“品德基础的建立不是靠长篇大论的说教，而是用榜样的砖块一天一天的铺砌起来的。”心理学家们已经深刻地剖析了榜样教育的心理机制，是观察——模仿——强化，观察就是他们用眼睛接触到的直接的信息，不论好坏都会成为他们的榜样。模仿是人的一种本能，把观察到的别人身上的信息应用到自己身上，这就是孩子们愿意做和大人们同样的动作的原因。孩子小时并不理解大人这么做是为什么，有什么意义？这就需要我们给孩子们区分，好的榜样是我们大力倡导和学习的对象，比如：学校中的三好学生，优秀干部等评选活动，这时教师就可以强调：“这是我们学习和模仿的对象，我们的好榜样。”法律上受到严惩的罪犯，可以让孩子们引以为戒，不要模仿这样的“榜样”。所以要求成人注意自己的行为，不在孩子面前做不文明的事，给他们做一个好榜样。这其实对我们成年人来说更是一种考验，因为这需要的是无时无刻的去做，需要持之以恒。这样孩子们才会持之以恒，这就是强化。记得有一段时间，每天早晨我都要领全体学生捡分担区的垃圾，开始时有的孩子不愿低头去捡，可当他看到老师也在捡时，就低头捡了起来，就这样一天、两天过去了，现在当学生们看到校园里分担区以外的垃圾也会一片片的捡起来。
       2、针对性的常规训练
       良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至是全班努力争取的荣誉付之东流，直接影响到整个班集体。因此，一定要扎实有效的加强每一个学生的常规训练。训练的内容可以是《小学生守则》，也可以是《小学生日常行为规范》甚至是交通法规、消防细则等等，也可以是学校要求的，比如：队列常规：在校园里走路也要靠右侧通行，不能在走廊、楼道里追逐打闹。劳动常规：劳动时要小心谨慎，正确使用劳动工具，避免工具伤人现象的发生。卫生常规：饭前便后要洗手，注意个人卫生，同时也要保持好室内外的环境卫生。就餐常规：吃饭时要坐在座位上，不许大声喧哗。等等诸多方面。日常行为的训练要通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行，这样的训练可以使这些行为内化到每个学生个体的身上，进而使他们具有自我约束力，形成他们的良好的自身行为习惯。
       3、耐心教育，以表扬为主
       爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
       人是一个特殊的个体，具有自己的思维，虽然我们都希望孩子们能够学习到好的行为，但有时他还是会养成坏的习惯，这时就需要我们成年人及时出面，制止他们这些不良行为，而且要做到义正言辞。使孩子清楚的知道这种行为是不正确的，下次他再也不会这样做了。由于现在的家庭中都是几代人关注一个孩子，孩子做错了事，老人们也都不允许孩子的父母批评，还把孩子做错的事当成一个谈笑的话题，但是殊不知这样做孩子就认为是在认同他，他就会继续做这样的错事来博得家长一笑，常此下去形成习惯就很难改正了，等到他铸成大错时后悔也来不及了。这就需要我们在学校时加强这部分的教育，孩子家长都说孩子都听老师的话，这就说明学校教育的责任重大。我们可以通过班队会活动来剖析不良行为的危害性，让同学们互相监督，这样会收到良好的效果。
二、培养孩子养成良好的学习习惯
       孩子学习习惯的养成同样始于幼年，在孩子小学阶段，不仅要注意孩子的行为习惯教育，更要注意激发孩子爱学习、爱看书的兴趣，这对培养孩子养成良好的学习习惯极为有益。据美国教育专家表明，如果在小学开始阶段，孩子的学习能力没有得到充分发展，那么孩子将来很可能就会学习能力低下，跟不上学校学习的进度。那又该怎样培养他们的学习习惯呢？
      1、制定远、近期目标
      有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习，从而增强集体的凝聚力和动力。 然后，要引导每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。完成自己的学习任务。制定目标时，可以根据班级内或小组内成员的个人实际情况制定，切忌急于求成，那样反而会影响学生学习的积极性。还要及时要求学生对自己的学习目标进行细化。比如：优等生每天完成10道数学题，看课外读物30分钟，记一篇日记。后进生每天完成5道习题，看10分钟课外读物，记一篇日记。这样有层次的目标会不同程度的激励孩子们前进，因为哪有不想当优等生的孩子呢？
      2、树立孩子学习的信心
       每个孩子刚入学时都对学习充满了兴趣，为什么后来就有的学得好有的学得不好了呢？原因是有些孩子失去了学习的积极性，这是怎么造成的呢？因为他们的积极性被我们成人给打消了，学习好一点的孩子不断受到大家的表扬，当老师说道：“你真棒！”这时他们的自尊心得到了满足，他们就有了继续学习下去的动力，他们渴望得到更多的表扬，他们就会加倍的学习来满足自己的自尊心，而学习稍慢一点的孩子却没有人关注他们，或者看到的是大人们的“唉声叹气”“冷眼”，自尊心受到了严重的打击，学习的积极性自然就没有了，所以我们要善于调动孩子的积极性，给他们一点点爱的鼓励，比如：“没关系，你也很棒，再试一试。”这样孩子才有信心继续学习，全国特级教师张景浩校长说过：“任何人都是‘渴望伟大’的，‘渴望伟大’是个体行动的最大动力。”只有不断的鼓励孩子，让他们扬起自信的风帆，他们就会开拓出自己的一片天空。
       3、注意方式方法
       不少学生的自制能力差。在有些好习惯的形成过程中，虽然开始形成了，但不能够保持，很容易出现反复，拖拉的现象，当出现这种现象时，是不是就对他们指责，冷眼对待了呢？答案当然不是。这样的方式更容易产生相反的效果。要知道纠正不良习惯要比培养良好的习惯难得多。我们应该从改变对孩子的态度开始。孩子喜欢受人鼓励、夸奖，如果总是换来批评、受指责，他情感上接受不了，会产生逆反心理。甚至会激起他们的不良情绪，产生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行为。所以我们除了要及时发现孩子的偏差外，还要对学生有更多一份的宽容，当然也不能一味的表扬、夸奖，这样孩子们就会产生听觉疲劳，当你再表扬他时就没有最初的效果好，甚至产生表扬没有效果的现象。所以我们也要表扬和督促相结合，但一定要注意，不要采取粗暴的态度对待孩子，粗暴的态度会对孩子的心灵产生伤害。这就需要教师根据不同孩子的特点，采取不同的方式方法，才能收到满意的效果。
       4、倾听学生的声音
       为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。
教育家陈鹤琴曾说过“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”好的习惯能让孩子受用一生，这就显得在小学阶段培养孩子的好习惯就尤为重要，“花儿开得鲜不鲜艳，就在于栽培者是否精心侍弄。”就让我们和孩子共同努力，培养他们形成良好的习惯，使他们的明天如花园中的百花一样姹紫嫣红。

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教育学生时一定注意方式，方法。