幸福教育

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幸福是人生的主题，只有感到幸福的人,其人生总是快乐和阳光的，人们不分种族、地域、职业、老幼、男女，都把幸福作为生命体的永恒追求。幸福是什么？无可非议幸福作为一种具有内化价值和意义的主观心理体验，不同的人有着不同的见解。有人认为“幸福就是人的根本的总体的需要得到满足所产生的愉快状态，有人认为”幸福是人在创造物质生活和精神生活的实践中，由感受理想目标与理想实现而得到的精神满足，而人会在追求这个目标与理想的过程中得到自我愉快和欣慰感受，是一种从理想到现实的最美的道德情感体验“。其实什么是幸福，永远没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩，在彼人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧，不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。
    从事班主任职业的人，每天从家到学校，面对一群嘈嘈不停的学生，管理学生在校日常生活、补缺补差、追缴作业、调节纠纷，治疗心理疾病，甚至“破案”……班主任可谓“两眼一睁，忙到熄灯”。 不但要当好老师，还要扮演好保姆、心理咨询师以及侦探等多种角色。更可悲的是，班主任呕心沥血，犹如春蚕蜡烛，尽情地挥洒着青春。但期望值与收获却成反比：学生并没有感恩戴德，甚至视“师”如仇。甚至在这个信息传播广泛而迅速的时代，一篇《为什么老师都不想当班主任》的文章在我们这群老师的微信朋友圈中广泛转载着。如此一个悲壮角色，幸福从何言之？

       传统教育观念下，班主任在班级管理中拥有绝对权威，要求学生“不能……”、“不要……”，用各种规章制度约束学生，还美其名曰：“没有规矩，不成方圆”。“下马威”外加“追穷寇”是班主任两大“法宝”。在现在的孩子们当中，这两大“法宝”不再那么奏效，正所谓“有压迫就有反抗”，于是班级中时常演绎着“警察与小偷”的故事。班主任这种“唯师独尊”的观念，造成了师生关系的紧张，班级工作自然也就四处碰壁。这样的班主任哪来幸福感而言？新教育理念中，教育不是牺牲，而是享受，教育不是谋生的手段，而是生命价值的体现。显然，班主任要拥有一个阳光的心态，在工作中体验“职业的尊严和内在的欢乐”，提升做班主任的幸福感那就要优化师生关系，创新评价方式。