班主任如何树立威信

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古语云:“有威则可畏,有信则乐从,凡欲服人者,必兼具威信。作为班主任，在学生心中有无威信，以及威信的高低，直接关系到其班级管理的成败，也是衡量其班主任工作水平的重要标志。那么，这样的威信是如何树立起来的呢？
一、准确定位定
同盟者还是领导者？
“领导者”，居高临下地命令，指挥学生去做自己认为正确的一切，以为只有这样，自己才会在学生心中有了“威”，有了地位。而学生表面上大多顺服，但内心却大多逆反。教育家马卡连柯曾说过这样一句话：“特意树立的权威是不可能存在的，这种权威永远是一种人为的权威，而且永远是徒劳无益的。”
“同盟者”，因为同盟，师生双方都能更好协作与配合，班主任的工作也就容易做得更深入，学生则表现为乐于接受和完成班主任所交予的任务，在乎班主任的评价。师生都能在一种比较和谐的氛围中一起发展，一起进步。这种定位的班主任比“领导者”定位的班主任更容易深得学生的心。但一定要注意，过于“同盟”，就可能导致班主任班级管理的失控，越是低年级，这种失控就越明显，低学生的年龄决定了他还没有很强的自控力，从而导致他们产生自我放纵、自我迁就的欲望。
单独的“领导者”“同盟者”定位都不是完美的，最好的定位方式应该是以同盟者的身份介入，行使自己领导者的权利，履行领导者应该履行的责任。
二、正确的态度
有人说态度决定一切，看似有些极端，其实蕴含深刻道理。 教育是以人为本的，对学生态度的好坏直接关系到学生的一生，尤其是班主任。那么样的态度是正确的呢？
首先，尊重，尊重学生的人格、言语、隐私以及他们应有的一切权力。获得别人的尊重是从尊重别人开始的。不要以为老师就是例外，老师要想在学生中有威信，被学生尊重，也一样是从首先尊重学生开始的。
其次，是信任。当一名学生得到了老师的信任，他就会更努力地去证明自己获得他人的信任价值。无论从做人、做事，还是学习上，他都会更注意，更努力，不断完善自我。给他们一点进一步完善自己的理由和期待，我们就会收获满园春色。
再次，理解和沟通。老师和学生，通常被看作是两代人，两代人之间由于生活背景和生活阅历的不同而产生了“代沟”，不能很好地互相理解，导致师生间出现了分歧、小摩擦，甚至会充满了火药气息。学会沟通进而理解，这些就会犹如春风化雨一般消失殆尽的。所以，老师与学生相互理解与沟通十分必要。做好了这些，班主任的工作往往会达到事半功倍的效果。要做到理解和沟通，只有一条捷径，那就是：站在学生的角度，用他们的眼睛，去看他们的世界。
三、多视角审视自我
在学生眼里，老师应该无所不能，班主任就得加个“更”字。学生的这种心理期待无疑给老师们提出了更高的要求。为人师表，需要注意的地方很多。
不妨把“威”“信”二字分开来谈。在“威”这一字上，应尽量做到：广闻博录，多才多艺，师德高尚，个性完善，并且有着出奇制胜的教育方法；而在“信”这一方面，真诚守信至关重要，它包括为师者必须说到做到，有错就要敢于承认和改正，对待他人不虚假。此外，公正对待每一个学生，而且时刻表里如一。这些都是一个成功的班主任应该具备的品质。
威信不是要特意去树立的，而是属于那种“于细微之处见精神”的。  从一个眼神，一个微笑，一句话语做起，一点点完善自己，一点点把爱洒遍学生的每一个角落，这样，班主任的威信就不立而立了。