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每个人都可以创新 ——浅析语文教学创新思维的探索 贾庄镇双拥希望小学：李守河 创新思维是民族前进和发展的重要保证，尤其在素质教育的今天更是如此。培养出具有创新思维的人才是时代的使命和要求。而想象力、好奇心和求知欲是创新思维的必备条件。但长期以来的千人一面的语文教学行为还潜移默化的影响着我们的学生，要真正实现素质教育，培养出学生的创新能力，我觉得应从以下几方面入手： 首先，教师的观念必须更新要打破“教师万能”及“唯我独尊”的观念，允许学生自行探索，容纳各种不同意见，放弃权威式的发号施令，让学生能够依其能力与兴趣学习。要与学生建立平等的关系，以启发引导的方式调动学生的主动性，接纳其意见，使学生在无拘无束的气氛中自主学习、主动学习。同时，教师还应在课堂上建立无权威性的学习环境、无批判性的学习气氛。另外，实现教育观念向信息文明时代的创新教育观念的转变，就必须树立大教育和终身教育的观念，必须由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观转变，进而实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。 其次注重培养学生自学能力与创新能力。做任何事情都应当讲究有主有次，农村中学语文教学创新思维的培养，也必须在培养学生一般的听说读写能力的基础上，着重培养自学能力与创新能力，这是因为“自学能力与创新能力是促进学生全面发展、可持续发展和终身发展所必须具备的核心能力。”为此 教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境,激发学生的创新思维。学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力；通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。语文教学应突出科学精神和人文精神，通过不同渠道（最好是选择教育信息化），创设一种宽松和谐的教学氛围，使学生处在无忧无虑的氛围中，使每个学生都有心理上的安全感而又没有精神压力的情境下开展认知活动。只有在这种氛围中，学生的创新意识和创新思维才能形成和发展。 再次，发挥课堂教学主渠道的作用。学校是实施素质教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主要途径。 （1）激发学生创新思维的愿望。学生接受语文信息的主阵地在于课堂，教师应充分调动学生进行创新的欲望让学生感到语文教学中“创新”无处不在。比如在作文教学中，可以指导学生走进生活，走向自然，以积累创新素材。风霜雪雨、花开花落、季节的更迭都可入文，正所谓而文无定法。甚至可以教会学生欣赏卡通和立体图画：如“神奇山谷”、“宝莲灯”、“罗宾汉”等；教会学生欣赏风光片和科教片：如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光；动物世界、科教之窗、科技大观园等。还可以开展艺术欣赏，以感悟创新之美。艺术精品都是作者灵感的结晶，都具有独创性，又展示了作者的个性风采。艺术欣赏的教育可与音乐、美术教师联手，还应专门开设文学作品欣赏课，让学生多接触优秀中外诗文和科幻作品，以张扬学生对末来的幻想般的追求之心。作文本无定法，应让学生自由写作，放任思绪，天马行空；给学生作文“松绑”，打破不必要的限制，如中心突出、选材精当、行文简洁等；扬弃作文的“八股遗风”和必须表达一个中心思想的“席勒化倾向”；集体评点对不过于注重“细枝末叶”，给作文评价营造一个宽松的氛围。教会学生利用物象或文字进行有意想象和再生性想象的训练，能从“落叶”一词中“认”出“无常、寂寞”等意蕴和情味。 （2）教给学生创新思维的方法。俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。所以要打破思维定势，以便掌握创新方法。思维定势的负作用很大，使人们养成了惰性和对权威的绝对崇拜，这最不利于创新引导学生走出狭小天地，放眼世界和未来：举办读书报告会、时事讲座；选写如下文题：我主张的中美关系、俄罗斯衰落了吗？、21 世纪世界的格局、月球村漫想、与火星人的对话……引导学生利用同一材料，进行多观点提炼：如利用愚公移山的故事，可提炼如下观点：愚公不愚、守旧的愚公、“根”的魅力、愚公，后继有人、愚公与战争。在学习的任何方面都可进行这种尝试在初中学语文语文版九年级下册第六单元的口语交际内容，安排了“要不要注意生活细节”的问题。应引导学生多角度、多方位思考问题，杜绝“非此即彼”想法。 另外，要注重学生的实践能力的培养。我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，而实际上学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。“美国当代教育家卡尔·罗杰斯指明学与做的关系时，提出这样的学习原则：大量有重要意义的学习是从干中获得的；学生负责地参与到学习过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的、最深入的”。由此可以看出，知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的。在创新性语文教学活动中，教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、丰富知识。比如督促学生阅读报刊杂志，关注社会热点；走出教室，研究发生在自己周围的一些事物，懂得用自己的眼光去观察理解社会现象和知识，打破思维的定势，通过实践获得新的看法和思想。 纵观历史，毛泽东、邓小平、江泽民等中国三代领导人的语文能力都很高, 这实际上是革命的斗争实践增长了他们的才智。因此，当今时代，我们应改革以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心、学校与社会生活脱节的传统教育，建立科学的学生观。学生是学习的主人，他们既是教育的客体，又是教育的主体，只有客体和主体的高度统一，才能发挥学生学语文的主观能动性。语文课堂教学应当与社会生活相联系，让学生解决为何学语文、为谁学语文的问题；通过创新性语文课堂教学，透视现实社会生活，让学生明确学语文的实用性。把学校变成与社会紧密联系的小环境，把学生培养成谙熟事理、了解社会的新型社会成员。 最后，开展各种活动，全方位培养学生的创新思维。 开展适量的课外活动，对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的，它可以让学生尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步的探究。学校要开展一些课外活动，鼓励学生参与，让学生置身其中，去看、听、尝试、探索及操作，让学生充分利用语言、文字、图画等方式充分表达自己的想法、展示自己的作品，从而使创新思维得到全面培养和提高。 这种亲自参与的活动等于掌握了第一手素材，更易于让学生感受到语文的魅力，并可以让学生已成为制造这种魅力的一份子而品尝到成功的喜悦，那么他们的创造力和积极性将会在潜移默化中形成并巩固为一种习惯，这样我们的创新教育目标就很容易达到了。
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发表于 2014-12-28 07:24:16
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