本帖最后由 名师3c144 于 2015-1-6 15:16 编辑
谈谈提高中学生英语书面表达能力的对策 书面表达是中学生学习英语应该掌握的一项基本技能，它需要学生有扎实的语言基本功，有一定的审题能力，想象能力，创造能力，语言表达能力和评价能力等基本能力。英语课程标准对学生的写作提出了一定的要求，但近几年来从考试的情况看，并不尽如人意，它主要表现在以下几个方面：①时态运用不恰当；②句法不扎实，往往写一些“中国式英语”；③基本语法错误严重；④用词不够准确，表达缺乏；⑤思路狭窄，主体、修辞知识缺乏。针对写作上的这些问题，我认为培养学生的书面表达能力，应从头练起，从基础抓起，在平时的教学中要有计划，有目的、有步骤地训练学生的英语写作能力，并通过优化教材和活化教法，有机地把“写”贯穿于课堂教学的各环节中，学生才能在激烈的考试竞争中，信心十足，游刃有余。
一、加强基本功训练，由浅入深，循序渐进
“冰冻三尺，非一日之寒”英语书面表达能力的培养和提高并非是一蹴而就的，它必须由浅入深，由易到难，由简到繁，循序渐进，一步一步地进行训练。在日常教学中，根据课程标准的要求和学生的实际情况，有计划，有步骤地对学生进行基本功训练。
1．抓单词和基本句型，为连贯表达扎下基础。
书面表达的能力，在入门阶段就应加以着重的训练，养成正确的字母书写习惯，单词拼写应注重拼写规则和构词知识的运用，要常抓不懈。单词和短语是构成句子的基本部分，要强化单词短语和句型的应用，并要求学生学习多种表达方式，让学生充分理解和灵活运用所学的词汇和句型，做到能够连贯自如地表达思想。
2．把写与听、说、读的训练有机地结合，促进书面表达能力的提高
听说读写四种技能是相互依存的，听和读是输入，是理解和吸收语音信息的手段，只有当输入量达到一定的标准，才能够保证学生具有较好的说和写的输出能力，口头表述是书面表达的基础，书面表达是口头表达的提炼和升华，多听可以为写积累语言素材，听的理解如何可以通过写加以检验，读与写的关系更为密切，要想提高写的能力，就必须要有大量阅读，从中吸收养分扩大词汇量，读过的材料还可以用来改写、仿写、缩写，也可以进行评论等写的活动。
总之,应让学生从正确熟练地书写字母、单词到注意大小写、标点符号，从单词到短语到句子，由句到段，由简单到复杂，逐步深入，让学生一步一步地提高。只有学生本身的语言素质得到了提高，书面表达能力才能提高，为学生的写作打下良好的语言基础。
二、充分利用教材，抓住有利时机对学生进行限时写作训练
无论何种版本的教材，都为学生提供了丰富的学习材料。教材是进行书面表达练习的最好材料，学生把学到的知识融会贯通到写作练习中，既锤炼了语言又促进了写作能力的提高。我一般在学习一篇课文后，常利用课堂上5—10分钟的时间让学生口头复述课文，然后利用笔头形式写出来，教师可为学生提供关键词，图表等形式，把课文的主要线索呈现出来，这样学生乐于复述，写作兴趣也会浓厚。还可要求学生依据课文内容，把教材改写、缩写、仿写，把课文改写成对话，把对话改写成短文，这既加强了对课文知识的记忆，又灵活运用了课文知识，在内容不变的情况下，转换课文形式能有效地培养学生运用英语思维的习惯，同时也能达到我们提高英语写作能力的目的。
三、让学生了解各种文体格式知道如何下手
书面表达所涉及的问题很多，除了语言方面的问题外，还有思想内容，组织材料，书写格式等，都需格外注意，仔细认真地对待。
中学生常见的写作体裁主要有记叙文、说明文、议论文和应用文等，教师要注意让学生掌握各种体裁文章的格式及写作特点。
1．记叙文。这是最基本的一种文体。写作时应让学生遵循以下几点：①把时间、地点、人物、事件交代清楚；②把事件按先后顺序叙述完整清楚；③重点突出，目的明确。记叙文常叙述的是过去的事情，因此多用过去时态写。考试多以图画或要点提示的方式出现。
2．说明文、描写文。这两种文体都以解说或描写为主要的表达方式，常用一般现在时态。
3．日记。多是记录自己当天生活中有意义的事以及见闻或感受，文体自由，多用第一人称和过去时态写。另外提醒学生注意、日期、天气、星期的表达。如：
Friday, December 25th, 2006. Sunday
I got at 5:00 this morning. ……
4．书信。英文书信与中文书信有诸多不同：主要包括以下几部分：①信封。收信人和寄信人姓名分别写在信封的中央或右下文和左上方，地址由小到大；②信内地址在首页右上角写发信人地址；③称呼一般以Dear开头并顶格，常与上面地址隔一行；④正文第一段一般也顶格写起，第二段开始缩进2个单词；⑤结束语；⑥签名。
5．其它。除上述文体外，常见的还有电话对话、通知、便条、寻物启事、招领启事等。
上述这些文体都是学生必须要掌握的，特别是考试中常见的记叙文、通知、日记等。
四、学生多写多练，注重批改与讲评
俗话说的好“熟能生巧”。让学生多写多练，是提高写作水平的重要途经。教师要多给学生提供练笔的机会，明确任务目标，让学生知道该做什么和该怎样做。在保证一定数量的习作的同时，教师主要起检查、督促的作用，无需篇篇修改。但写作方法和写作技巧一定要细致的指导，更要多为学生提供交流学习的机会。为了能使学生的写作积极性得到长期的保持，教师可举办丰富多彩的英语活动小组。每个月围绕一个主题办一份手抄报在教室内展出，看看哪个组设计新颖，书法漂亮，文章精彩，让同学们欣赏评价、议论，以不断提高学生的书面表达能力，同时也能使学生体验到成功和自信，还有助于形成积极主动学习英语的氛围。
批改和讲评是练习书面表达过程中必不可少的一个步骤。它对学生的书面表达水平的提高也有较大的影响。教师的批改和讲评要及时而且也要有技巧。在批改过程中可采用多种方法，有全批、有个别学生当面批、学生互批等。对普遍出现的问题，课堂上要及时讲解、分析、讨论来加以解决，个别问题可让学生互评的方式解决，切忌对学生进行“批判”式的批改，那样会伤害学生的自尊心和自信心。教师在批改过程中，只是划出错误，让学生自己动手改错，再让老师看，学生通过动脑动手改正的错误，印象会更深刻，从而可以更快地提高书面表达的能力。
总而言之，提高英语的书面表达能力是我们当前初中英语教学的一个重要任务，而且书面表达能力是学生综合能力的体现。我们只有从实际出发，在日常教学中，教师应多鼓励学生多读、多说、多练，坚持不懈，持之以恒，这样学生的书面表达能力才能够真正提高。
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发表于 2015-1-6 15:14:16
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