老师要熬好自己的“石头汤”——激情与思想教师永远的追求

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老师要熬好自己的“石头汤”

遥墙中学 刘帅

三个和尚靠化缘为生，他们走过很多地方，化到的食物有多有少，但不论多少，都能填饱自己的肚子。有一天，他们到了一个陌生的地方，这里街上的人员很少，人与人之间也缺少其他地方的和谐相助。三个和尚倾尽全力，到了中午也没有化到一点自己要吃的东西。感慨之余，三个和尚决定拿出自己的锅在街的中央开火烧水喝。在烧水过程中，有一位母亲带一个小女孩经过，小女孩很好奇，就挣脱了母亲询问三个和尚，“你们在做什么？”和尚回答：“我们在熬石头汤。”“石头汤好喝吗？”小女孩很怀疑的问。和尚回答：“很好喝，只是我们的锅太小了，如果有一口大锅，熬出来的石头汤才好喝。”小女孩儿询问母亲，可否借口大锅给三个和尚，同样好奇的母亲答应了。三个和尚开始换上大锅熬起来。好奇的母亲问，“大师，怎样才能让石头汤更好喝？”和尚说，“根据经验，如果加点胡萝卜会更好。”该母亲说，“家里正好有胡萝卜，我去取点加上。”街上的人渐渐多起来，有人说家里有圆葱加上可否，有人说家里有木耳能否加入，还有人说有香菇、粉条、香油、猪油等等，和尚无一拒绝，均答应可以加入。当满街的人把自己的东西加入后，一锅“石头汤”终于熬好了。有好事者搬来桌子，取来碗筷，集中品尝起来，街上顿时传来了啧啧的赞叹声和不绝于耳的笑声、交谈声。

听完这个故事，我深深的赞叹三个和尚的高明，用自己的智慧，解决了自己的“肚皮”问题，别的想法则没有了。而专家则询问我们，单纯的“石头汤”好喝吗？我想那肯定不好喝。那最后熬出的石头汤为什么让人赞不绝口？那是因为所有人都参与在熬制石头汤的过程中，而且所有的人都在倾其所有贡献出家里的食材，来熬制“石头汤”，而且汤熬好后，所有的人都有兴趣聚在一起品尝“石头汤”，并交流自己对“石头汤”的评价。在这个过程中，之所以熬出好喝的石头汤，并不是和尚的功劳，而在于所有人的参与，所有人的贡献，和所有人眼巴巴的通力合作。和尚之所以受到人们的夸奖，仅仅是他在熬制石头汤的过程中起到了一个引导的作用，一个整合的作用，仅此而已，除此别无其他。

由此我想到，我们老师从事的教学过程能否成为一个熬制石头汤的过程，我们老师能否成为熬制石头汤的和尚，来引导我们的学生参与进来，贡献出他们的一切，然后通过他们之间的团队合作，来完成学习的过程？答案是肯定的，这就要求我们的教师，从教学中退出来，将议论和学习的主体还给学生，让学生在自主学习、合作学习中通过自己的积极努力，获取相应的知识，并期盼我们的学生在参与的过程中生成新的东西，获得新的知识。我们教师要变成为课堂的主持人和掌舵人，成为学生课堂探究的点火者，探究和思考的推动者，也是课堂上“梯子”的提供者，更是课堂文化和课堂生态的建设者。当课堂上学生人人参与、人人贡献，合作共赢的时候，我们的“石头汤”就熬成了，我们的教育理想、教育追求就实现了。