在赏识中，共享教育幸福———观《教师伦理与教师幸福》有感

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               在赏识中，共享教育幸福

                ———观《教师伦理与教师幸福》有感

“一花、一草、一叶是一个世界，一个人也是一个世界。”从这句话中我们更应懂得去关爱学生，他们是世界上最宝贵的生命。我们要充分地赏识我们的每一位学生，尊重每一个生命个体，让他（她）们学得自信，乐在其中，特别是每个学段的起始年级，我把赏识每一朵生命之花作为自己教学的追求，赏识也让我饱尝教育的幸福。

初一的孩子，更需要得到赏识与呵护，他（她）们的学习习惯与学习自信，正是在一次又一次地赏识与表扬中得到飞速地提升，赏识教育正成为我们每一位为人师的责任与义务，所谓的赏识教育，就是一种尊重学生人格的前提，通过表扬，肯定学生的某些闪光点，实现对这生有效激励作用的“正强化”，教育，是在承认差异、尊重学生差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人生的闪光点，使学生每天都进步和成长。

  新教材，为实现每位学生得到不同的发展，对教材进行了弹性设计，在满足基本条件的前提下，设计“读一读”等内容，提供有关的数学史料，与数学背景知识，同时介绍有关数学知识等的延伸，为有进一步数学学习需求的学生提供进一步了解数学、研究数学的机会，而习题，横向分为“知识与技能、数学理解、问题解决、联系拓广，纵向分为一般性内容与尝试性练习，这其实就是为每一位学生发展奠基的，而赏识性地看待每一位学生不同层次地发展，正如一副良剂，可以激发学生无限动力。

  首先，在课堂上，我充分发挥小组的作用，课堂实施自主评价、学生互评、小组评价，与教师评价相结合的评价模式，对于在课堂上表现积极，敢于展示、交流充分的小组及组员进行及时的打分激励，如设置打分表，保护每一位学生数学学习的积极性，在课堂上，经常出现多个同学“争”、“抢”，改正错题的情境，丁德民、刘方坤、李广昇等所谓的“学困生”，也不止一次地“登台亮相”，为个人、为小组争取机会，一次一次地展示，问题的充分暴露，使得孩子们对基础知识的掌握愈来越扎实，学习的自信也得以很快地提升。

  另外，我还通过课下谈心，作业留言等形式，与孩子们充分交流、鼓励，对于他们在课上及作业中的点滴进步给予鼓励、表扬，如在对李继业同学的作业中，我曾这样与其交流：“不要让以前的数学羁绊，你前进的脚步，老师相信你，一定能行的，加油！”，而在刘浩冉等学有余力的学生，我也会适时激励，“不要停留，同学们都在看着你哟”！，这样的话语，真的能激发出每一位学生的学习动力与潜能，而在赏识学生的同时，你自身也必会赢得尊重。

  不仅是学生，其实每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀，老师希望学生具有哪些品质，那么，你可以试着说，他已经具备了哪些品质，不断地被赏识和教育鼓励，学生就会愈来愈优秀，对数学的学习越来越有自信。

  在学习第三章“整式及其加减”时，我曾在初学时给全体学生说过：“同学们，在第二章，你们已经有了扎实的功底，相信这一章的学习，有第二章的基础，你们每一位同学都是没问题的，而学好了这一章，咱们学习第五章等内容那会更轻松的……”学生的学习欲望及学好本章的决心立马被得以提升,其实,从有理数的学到整式,实质上就是一个由特殊到一般的过程一,而在整式的运算中又不断运用有理数的相关运算法则,又是一个由一般到特殊的过程,有了这两章做基础,在学习一元一次方程时,学生们就可以发现他们都可以为方程服务了.了解新课标,新教材的要求,也就对我们的一言一行明确了方向,七年级学生自以成习惯、树信心为主，其中，赏识的力量是无穷的，当我们用赏识的眼光看待我们的每一个孩子，我们必会收获更多的教育幸福。